Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям»




НазваУрок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям»
Сторінка6/9
Дата конвертації02.03.2013
Розмір1.21 Mb.
ТипУрок
uchni.com.ua > Військова справа > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Учениця. Я, Анна Плечій, жителька села Головецько Сколівського р-ну, свідчу: 6 січня 1951 року загинув мій брат Іван Плечій разом з побратимом Лук`яном Марочканичем. 100 автоматників оточили будинок, де знаходились повстанці. Хлопці відбивали атаки, тоді енкаведисти підпалили будинок і стодоли. В останні хвилини свого життя хлопці заспівали "Ще не вмерла Україна…", гукнули востаннє "Слава Україні!". Лук`ян підірвався гранатою, а Іван застрелився. Вмерли, але не здалися. Мати і сестра бачили, як гинув і горів Іван, але порятувати не могли. Сестра впала на землю, почорніла від горя, додому вже не змогла дійти, а через місяць померла. Вороги заарештували маму, цілий рік тримали в катівнях, а 52-го року вивезли до Сибіру. А мене запроторили до тюрми, а тоді відправили в совєцький концтабір на Далекій Півночі. Осліпла з голоду, оглухла з холоду. Уся моя родина була знищена, одна я вижила, дочекалася побачити омріяну волю. Хай знає вся Україна, як жили, боролись і вмирали мої краяни.

^ 5. Доповнення вчителя про терор щодо мирного населення.

Методи одержання інформації у енкаведистів були відпрацьовані до тонкощів, місяцями і роками вели слідство, застосовуючи незбагненні засоби, заставляючи людину підписувати на себе те, чого зовсім не було. Крім того, всім добре відомо про спеціально вишколені підготовлені провокаційні групи, закинені на Західну Україну, що полювали на недосвідчених патріотично вихованих запальних юнаків і дівчат.

Згідно з останньою інформацією, у Києві від 1944 р. до 1950 р. була "Сербія". Так звали якусь слідчу тюрму чи окреме відділення тієї тюрми. В "Сербію" потрапляли люди, про яких думали, що вони багато знають цінних секретних матеріалів і до нічого не зізнаються. Там застосовували особливі методи. Як-от, китайські тортури. Людину прив`язували так, що вона зовсім не рухалася, а на її голову краплями падала вода. Спочатку людина болю не відчуває, а через деякий час та крапля б`є як молотом. Людина божеволіє і підписує, що захочуть.

Спецкамера. В цій камері був великий металевий бак, наповнений водою з льодом. Сюди приводили двох чоловіків. Одного роздягали і кидали в цю холодну воду, а другого змушували дивитися. Продержавши людину кілька годин в холодній воді, починають під баком палити вогонь і нагрівають до кипіння.

До дівчат застосували інший метод. У камері була яма, в якій спеціально тримали багато голодних щурів. Приводили двох дівчат і одну з них роздягали і зв`язану опускали в цю яму. Голодні щурі хмарою кидалися на дівчину і шматували її тіло. За кілька хвилин залишалася купка кісточок. Її супутниця, побачивши таку сцену, непритомніла, і важко сказати, чим закінчувалося слідство.

Боротьба за незалежну Україну, пережиті муки і страждання повстанців, мирного населення, яке їх підтримувало, описано в романі Івана Багряного «Сад Гетсиманський», Романа Іваничука «Вогненні стовпи», Оксани Забужко «Музей покинутих секретів», інших творах, які представлено на нашій виставці.

Учень. Од болю сонце аж руде,

Довкола світ - як зал набитий,-

Злочинці, встаньте, суд іде,

Щоб вас за злочини судити!

За ваші руки, що в крові

По лікті трусяться від люті,

Той суд вершитимуть живі,

І мертві, путами закуті.

І ті, що вирвалися з пут,

І ті, що встали з домовини,

Ідуть, воскреснувши на суд,

Щоб вам засвідчити провини.

За люд голодний у сльозах,

За вирване коріння роду,

За вбивство сонця в небесах

Та віри й пам`яті народу.

Вони вам свідчитимуть, де

Й коли вели їх на розп`яття!

Злочинці, встаньте: суд іде!

Аби вам винести прокляття!

Учитель. Більшовицька червона імперія, що збиралася загарбати весь світ, виявилася неспроможною примусити до капітуляції хоча б один відділ УПА, яка героїчно боролася з загарбниками на 2 фронти: проти фашистів та каральних загонів НКВД ( і майже ніколи не вступала в бої з частинами Червоної армії). І видається фантастичним, що така нечисленна (щодо своїх противників) військова асоціація змогла встояти сам на сам з поневолювачами біля 10 років (1942-1952, а окремі групи трималися до 60-х років) у той час. як німецький вермахт, що мав під собою майже всю розвинену Європу, протримався у війні неповних 4 роки!

Радянська пропаганда очорнювала діяльність служби безпеки УПА, закидаючи їй терористичні акти, проте, якщо вони були, то перевжно до тих, хто знущався над мирним населенням, насаджував сталінські порядки. Як бачимо зі свідчень, часто енкаведисти, щоб підірвати довір’я і підтримку людей (бо жодної іншої підтримки повстанці не мали) видавали себе за повстанців і жорстоко знущалися над місцевим населенням, компроментуючи цим УПА.

^ 6. Робота в групах, обговорення проблемних питань, фрагменту фільму.

Перед тим, як переглянемо фрагмент фільму, подумаймо над питаннями:

- У чому сила вояків УПА? Чому упродовж 10 років їх не могли подолати 2 озброєні тоталітарні системи?

- Які причини поразки армії УПА? У чому її слабкість?

- Чому за 20років незалежності України вояки УПА не прирівняні у правах до ветеранів ІІ світової війни? Чи справедливо це?

- Як ви ставитеся до скасування звань Герой України С.Бандері, Р. Шухевичу?

- Що ви думаєте про конфронтацію у суспільстві щодо питань мови, віри, УПА? Кому це вигідно? (відповіді учнів, метод ПРЕС)

7. До нас завітали вояки братства УПА. Запрошуємо до слова ….

ІІІ. Підсумки уроку

- Що нового ви сьогодні дізналися?

- Що найбільше вразило, запам’яталося?

- Яке питання ви хочете поставити воякам УПА?

- Які думки у вас з’явилися після почутого і побаченого?

- Продовжіть речення «Мої очікуванн від уроку…»

^ Підсумкове слово вчителя. Отже, боротьба УПА була справедливою і визвольною. Це боротьба поневолених проти поневолювачів. Українці боролися на своїй рідній землі проти гітлерівського і сталінського насильства, вони не йшли звгарбувати, вони боронили своє. Це було не бандформування, а незалежна армія, високоорганізована, яка мала свою символіку і програму боротьби. Єдиним союзником і опорою УПА було населення України

Ідеологи СРСР зробили все, аби очорнити і викреслити з пам`яті народу цілий період його історії. Настав час змити цей бруд з імен десятків тисяч людей, котрі боролися за свободу і воліли вмерти стоячи, ніж жити на колінах.

^ Пропоную вшанувати пам`ять вояків УПА хвилиною мовчання..

Якою має бути наша громадянська позиція, щоб не втратити України незалежної, про яку мріяли вояки^ УПА, гадаю, нам підкаже пісня нашого сучасника Олександра Смика (на завершення уроку - відеокліп пісні «Сніги, сніги…)
Використана література

Сергійчук В. ОУН-УПА в роки війни. Нові документи і матеріали. – К.: Дніпро, 1996

Скасків Г. За публікаціями газети «Україна молода» про ОУН-УПА (дві колонки з продовженням). - 1992

Товстий В. Українська Повстанська Армія. – Харків: Промінь. -2007.

Поезії про повстанців О.Бабія, Р.Купчинського, Дана Мура, О.Смика та інших.

Матеріали інтернет-ресурсів: світлини, пісні, фільм «Нескорений», відеокліп.


^ Володимир Полулях,

методист ЛОІППО
Конспект уроку: Рух Опору німецькій окупації ( на прикладах Української Повстанської Армії)
Очікувані результати:

  • сформувати уявлення про мету, завдання, основні напрямки діяльності УПА;

  • застосувати уміння використовувати всі форми порівняння (паралельне і послідовне, часткове і повне, емпіричне і теоретичне) для опрацювання джерел з історії УПА;

  • аналізувати й пояснювати історичну інформацію на основі різнобічного вивчення джерел, узагальнювати різну за джерелами інформацію;

  • зміцнити почуття поваги до подвигів дідів та прадідів, які в надзвичайно складних історичних умовах Другої світової війни стали на шлях національно-визвольної антифашистської боротьби, звільнення своєї Вітчизни від поневолення та рабства.


^ Тип уроку: формування умінь та навичок.

Метод проведення уроку: лабораторно-практична робота з історичними джерелами.

Навчальне обладнання та матеріали: витяги з історичних джерел, диференційовані завдання для аналізу документальних матеріалів.

^ Ключові ідеї та поняття: УПА, український самостійницький рух, Українська незалежна держава, українське питання, СС “Галичина”.

Найважливіші події: жовтень 1942 р. – створення УПА; березень 1943 р. – формування дивізії СС “Галичина”.

Література:

  1. П. Мірчук. Українська Повстанська Армія. 1942-1952. Документи і матеріали.-Львів, 1991

  2. В. Косик. Україна і Німеччина в Другій світовій війні.- Париж-Нью-Йорк. Львів, 1993.

  3. Ф. Г. Турченко. Новітня історія України 11 кл. Частина друга 1939-2001. Київ.: 2001, видавництво “Генеза”.


Хід уроку.

Вчитель повідомляє тему уроку, формулює основні цілі та завдання, які повинні бути вирішені на уроці. Робота починається з актуалізації знань і корекції уявлень. Учитель просить учнів пригадати:

  1. Що таке рух Опору? Коли виник рух Опору?

  2. Які дві течії руху Опору існували в Україні на початку радянсько-німецької війни?

  3. Коли виникла ОУН? На які дві фракції розкололась ОУН напередодні радянсько-німецької війни? Якими були стосунки між двома фракціями?

  4. Яка кінцева мета діяльності ОУН?

  5. В яких військових частинах ОУН вбачала ядро майбутньої української армії?


Після невеликої бесіди вчитель підводить учнів до сприйняття теми й мети уроку. Акцентує увагу на тому, що під час проведення лабораторно-практичних робіт основним об’єктом дослідження виступає писемне історичне джерело, яке учні можуть аналізувати та розглядати під різними кутами зору, робити свої висновки. Рекомендує учням ретельно аналізувати результати своєї роботи, систематизувати та фіксувати їх у своїх робочих зошитах у вигляді коротких висновків.

Учням пропонується занотувати в зошитах хід роботи, тобто порядок дій при аналізі історичних джерел:

  • уважно ознайомитися з усіма поданими джерелами.

  • визначити їхню основну думку та сформувати її короткою тезою або гаслом.

  • порівняти ці положення між собою і зробити висновки.

  • обґрунтувати висновки й узагальнити.


Після цього відбувається поділ класу на групи. Якщо клас складається з учнів з високим рівнем пізнавальної активності, то можна використати методику поділу класу на групи, що носить назву “Розбиті квадрати”: це випадкове об”єднання учнів в групи по 4-5 чоловік. Якщо клас складається з учнів із середнім рівнем активності і частково із низьким рівнем активності, то слід групи диференціювати так, щоб в кожній групі був учень із сильним, середнім та слабким рівнем пізнавальної активності. Всі групи отримують одне і те ж завдання, завдання одного типу. Можна для кожної групи дати інше завдання, але для цього слід збільшити кількість історичних джерел і відвести для роботи цілий урок.

Відповідно цього учням із високим рівнем пізнавальної активності пропонуються завдання.

Проаналізуйте документи за таким планом:

  • Мета створення УПА.

  • Причини виникнення УПА й дивізії СС “Галичина”.

  • Спільне і відмінне між цими військовими формуваннями.

  • Соціальна база й сприйняття їх населенням.

  • Спрямування їхніх дій.

  • Загальні висновки.


Учням із середнім та низьким рівнем пізнавальної активності пропонуються наступні завдання.

Ознайомтеся з документами й дайте відповідь на питання:

  • Яка мета створення УПА?

  • Що намагалися змінити лідери УПА в Україні?

  • Чи є якісь відмінності між УПА і дивізією СС “Галичина”?

  • Як ставилось до них населення Західної України? Чому?

  • Кого бійці УПА вважали своїми безпосередніми ворогами? Чому?

  • Учні сприймають тему, мету, завдання роботи, аналізують вихідні положення, уточнюють у вчителя суть завдання. Після цього вони читають і обмірковують уривки із статтей, намагаються співвідносити свої уявлення з поставленим завданнями, будують гіпотези.

Вчитель спостерігає за роботою учнів, відповідає на непрямі запитання, скеровує діяльність класу.

Учні виконують практичну роботу, коротко записують свої висновки в зошиті. Вчитель, переходячи від групи до групи, контролює діяльність школярів, здійснює корекцію їхньої діяльності. Коли час, відведений для виконання значної частини роботи, буде вичерпаний, учитель оголошує про перехід до наступного етапу заняття – узагальнення та систематизації. Учні синтезують свої спостереження в загальному висновку, записують його в зошиті. Вчитель в узагальнювальній бесіді перевіряє правильність виконання завдання, виправляє помилки.

Якщо групи успішно проаналізували документи за поданим планом і дали письмову відповідь на питання, то результати своєї роботи вони можуть здати для оцінки їх вчителем.

^ Методичні поради

Сама тема лабораторно-практичної роботи “Рух Опору німецькій окупації (УПА) не є темою уроку, яка зафіксована в навчальній програмі. Але враховуючи те, що половина навчального матеріалу теми “Україна в 1943 р.” відведена створенню та діяльності УПА, можна провести таку лабораторно-практичну роботу за рахунок вивчення теми “Най край у роки війни”. Слід також врахувати, що в сучасному українському суспільстві немає одностайної виваженої думки щодо створення та діяльності УПА. Не всі визнають те, що в антигітлерівському Русі Опору було дві течії, перша, що керувалась радянськими лозунгами та гаслами, а друга орієнтувалась на створення незалежної української держави.

Виконання лабораторно-практичної роботи можливе у двох варіантах. Перший: Упродовж першої половини уроку вивчити такі питання: “Початок розгрому нацистів в Україні у 1943 р.”, “Падіння “Східного валу”, “Радянський партизанський рух у 1943 р.” Другу половину уроку відвести для лабораторно-практичної роботи, частково скоротивши кількість історичних джерел.

Другий: з метою розвитку в учнів уміння аналізувати, узагальнювати й пояснювати історичну інформацію на основі різнобічного вивчення джерел, виділити на лабораторно-практичну роботу цілий урок, решту навчального матеріалу запропонувати для самостійного опрацювання.
Історичні джерела.

Присяга вояка УПА

( з газети “Повстанець” листопад 1944 р.)

“Я, воїн Української Повстанчої Армії, взявши в руки зброю, урочисто клянусь своєю честю і совістю перед Великим Народом Українським, перед Святою Землею Українською, перед пролитою кров’ю усіх Найкращих синів України та перед Найвищим Політичним Проводом Народу Українського:

Боротись за повне визволення всіх українських земель і українського народу від загарбників та здобути Українську Самостійну Соборну Державу. В цій боротьбі не пожалію ні крови, ні життя і буду битись до останнього віддиху і остаточної перемоги над усіма ворогами України.

Буду мужнім, відважним і хоробрим у бою та нещадним до ворогів землі української.

Буду чесним, дисциплінованим і революційно-пильним воїном.

Буду виконувати всі накази зверхників.

Суворо зберігатиму військову і державну таємницю.

Буду гідним побратимом у бою та в бойовому життю всім своїм товаришам по зброї.

Коли я порушу, або відступлю від цієї присяги, то хай мене покарає суворий закон Української Національної Революції і спаде на мене зневага Українського Народу”.
^ Наказ СД про страту членів ОУН (Бандери).

Місце постою, 25 листопада 1941 р.

До зовнішніх постів: Київ, Дніпропетровськ, Миколаїв, Рівне, Житомир, Вінниця.
Незаперечно встановлено, що рух Бандери готує повстання в рейхскомісаріаті (Україна), мета якого – створення незалежної України. Всі активісти руху Бандери повинні бути негайно арештовані й після грунтовного допиту таємно знищені як грабіжники. Цей лист має бути знищений командосфюрером негайно після прочитання.

Підпис. СС-оберштурманфюрер.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconНаказ
Луцької міської ради від 02. 11. 2012 року №620-од та з метою пропаганди І популяризації технічного моделювання для молодших школярів...
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconМайстер – клас я роблю це так «Розвиток критичного мислення молодших школярів»
Доброго дня! Я – Виничук Наталія Леонідівна вчитель 11 школи. Вже декілька років працюю над проблемою «Розвиток критичного мислення...
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconУрок Миру І дружби
Мета: формування у молодших школярів понять: "дружба", "взаємодопомога". Розвивати діяльнісні, комунікативні, соціальні компетенції...
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconМетодична розробка на тему: «Невмируща слава України»
В зв'язку з видаленням фотокомпозицій з матеріалу, сторінки не відповідають змісту!
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» icon«Політична соціалізація молодших школярів (на прикладі контент-аналізу...

Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconМета І завдання гуртка образотворчого мистецтва
Метою гуртків є забезпечення для учнів цілісного сприймання сучасного культурного простору України, розвиток у молодших школярів...
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconУроку патріотизму на тему: «Ще не вмерла України І слава, І воля…»
На виконання наказу головного управління освіти І науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 14. 08. 2012
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconТеми з самоосвіти та графік відкритих уроків на 2012 2013 навчальний рік
Використання ефективних методів І прийомів для удосконалення навичок читання молодших школярів
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» iconПсихолого-педагогічні чинники адаптації молодших школярів
Дослідження в масових школах виявили ознаки дезадаптації без виражених невротичних порушень у 22,5% учнів школи. Відомо, що особливо...
Урок для молодших школярів на тему: «Слава синам України українським повстанцям» icon"…І оживе добра слава, слава України"
«Великі українці», в якому в десятку славетних людей увійшов герой україни в. М. Чорновіл, ім'я якого носить наша школа. Школярі...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2014
звернутися до адміністрації
uchni.com.ua
Головна сторінка