«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва»




Скачати 386.54 Kb.
Назва«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва»
Сторінка2/2
Дата конвертації11.04.2013
Розмір386.54 Kb.
ТипУрок
uchni.com.ua > Інформатика > Урок
1   2
Глосарій містить перелік і визначення понять

Іменний покажчик містить історичні довідки про композиторів і виконавців.

При натисканні курсором на прізвище у вікні праворуч виводиться інформація про нього.

Використання ППЗ «Музичне мистецтво» на уроказ музики дозволяє:

  • Створити комфортні умови комп'ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання

  • Структурувати зміст навчання

  • Актуалізувати опорні знання

  • Активізувати увагу та мисленняі учнів

  • Підвищити пізнавальний інтерес учнів


Структурні компоненти мультимедійного уроку музичного мистецтва мають таку послідовність:

  • Тема уроку

На екрані зявляється запис теми уроку

  • Вступ (вступна бесіда)

Головні герої на екрані розповідають про музичне мистецтво, вітаються з учніми, ведуть діалог за темою уроку.

  • Демонстраціяі пісні

Звучить зразковий варіант виконання пісні (голос із супроводом) перед її розучуванням

  • ^ Розучування пісні (робота над піснею)

На екрані – нотний запис і текст пісні.

Текст куплетів пісні допомагає в роботі над образом пісні, незрозумілими словами. Нотний запис введений до структури мультимедійного уроку перш за все для учителя, учням нотний запис допомагає слідкувати за рухом мелодії. Методику розучування пісні вчитель обирає сам – на слух або за допомогою графічного (нотного) запису. Вивчення нотної грамоти та спів із нот не передбачені державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

  • Караоке

Звучить супровід до пісні, на екрані – текст у режимі караоке.

У такому режимі відбувається робота над змістом кожного куплету, виконавським розвитком вокального твору. Учні готуються до «концертного» виконання пісні.

  • ^ Співаємо з зірками

Учні мають можливість ознайомитись з різними інтерпретаціями розучуваної пісні, що показує значення аранжирування в сучасному музичному мистецтві.

  • ^ Відомості про епоху, стиль, розповідь про композитора, про музичний твір

Головні герої в діалогічній формі розповідають про музичне мистецтво: обговорюють твір для слухання, пригадують історію його створення, розповідають про композитора,дають визначення окремих музично-теоретичних понять і термінів. Ініформаційний звуковий ряд ілюструється світлинами, портретами, слайд-шоу, творами живопису, відеофрагментами. Кроки фього типу перелбачають питання та завдання учням для активізації уваги під час сприймання музичного твору.

  • Вікторина

Використовуються теоретичні вікторини – на знання представників епох, стилів, національних шкіл, класичної та естрадної музики, музичні – на розпізнавання конкретних творів, їх авторів і виконавців.

  • ^ Слухання музики

Прослуховування музичного твору.

  • Аналіз прослуханого твору

Учні відповідають на поставлені питання (завдання) самостійно, іноді – за допомогою підказок на моніторі (слів-характеристик музики). Головні герої можуть давати відповідь і продовжувати аналіз твору – його засобів виразності, форми, особливостей втілення певного образу тощо.

  • ^ Творче завдання

Наприклад, створити хореографічну композицію, в якій би були поєднані елементи класичної і сучасної хореографії під дану музику, або намалювати власне бачення музичного твору, або створити власну мелодію до певного тексту.

  • ^ Тестове завдання

Питання для перевірки знань матеріалу уроку з варіантами відповідей.

  • Підсумки уроку.

Діалог головних героїв, який підсумовує вивчений матеріал відповідно до теми уроку. Учитель, за бажанням, може продовжити з учнями цей діалог.

Відповідно до власних методичних поглядів педагог може редагувати запропоновані уроки, використовувати деякі їх елементи. У процесі підготовки та створення мультимедійного уроку потрібно творчо підходити до застосування ППЗ, організації активного сприймання його матеріалів: співучасть у діалозі з головними героями, створення проблемних та ігрових ситуацій навколо окремих інформаційних блоків, органічно включати, поєднувати матеріал ППЗ з елементами інших технологій (ігрових, інтегративних, інтерактивних тощо). Також слід варіативно підходити до плану-сценарію одного й того ж самого уроку з ППЗ: варіювання, змінювання, комбінування, синтезування різних елементів залежно від теми та змісту уроку, конкретної педагогічної ситуації, настрою педагога та учнів. Варто особливу увагу приділити якості вокально-хорової роботи (особливо на етапі аналізу власного виконання вивчених пісень).

^ ПЛАН-КОНСПЕКТ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО УРОКУ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

За програмою «Музичне мистецтво»8 клас (укл.Б.Фільц)

Тема № 1 Відлуння епох у музичному мистецтві
Урок 2. Відлуння почуттів    
Мета: ознайомлення з музичними стилями ХХ століття, поняттями академічної та естрадної музики

Продовження ознайомлення з творчістю Л.Бетховена;

  • навчити аналізувати музичний твір на предмет виявлення стилістичних особливостей;

  • Удосконалення в учнів співацьких навиків. Розвиток логічного викладу власної точки зору, оволодіння виразовими засобами мови, почуттів.

  • Виховання відчуття національної самосвідомості, підвищення зацікавленості в пізнанні української національної традиції, любові, шанування української народної та професійної музики.

  • формування музичної культури учнів;

  • формування емоційної, виразної співецької манери виконання;

^ Тип уроку: комбінований з елементами тренінгу

Методи,використані на уроці: словесний, наочно-слуховий, аналізу і порівняння, стимулювання, узагальнення і повторення

Обладнання: підручник, портрети композиторів, відео фрагменти,роздатковий матеріал, ППЗ «Музичне мистецтво 8 клас», комп’ютер , музичний центр, фонотека

^ Музичний матеріал для сприймання: Л.Бетховен. Соната №14. І частина

Музичний матеріал для виконання. «Здрастуй, світ!» (сл. В. Кострова, муз. Л. Квінт)


^ ХІД УРОКУ

1.Оргмомент.

Вступ
У кожної історичної епохи - певний стиль музики. Художніх стилів за останні 100 років з’явилося стільки, що не вистачить часу до кінця уроку їх перераховувати. Ми згадаємо основні стилі та напрямки.

Актуалізація опорних знань. ^ Перевірка домашнього завдання. Презентація міні-проекту «Музичні стилі» у вигляді повідомлень
Оголошення нової теми.
Використання перцептивних методів організації НВП (аудіовізуальний метод) -використання педагогічного програмового засобу «Музичне мистецтво 8 клас»
^ Відомості про музичну культуру ХХ століття. Вікторина
У музичній культурі XX століття існує академічна та естрадна музика. А вже в них сформувалося багато яскравих стилів та напрямів – модернізм, авангард, джаз, рок, поп-музика і т.д. Академічна музика пройшла серйозне випробування часом. Вона створена у відповідності до певного стилю, традицій та відповідає певним правилам та зразкам. Академічна, або так звана серйозна музика, сьогодні пропонує слухачам нові видатні імена і творчі надбання. З творами деяких представників музичної класики XX століття ви вже знайомі.
^ Назвіть відомих Вам композиторів ХХ століття за їхніми портретами.
Естрадна, тобто легка, розважальна музика — це музика нескладна за змістом, переважно проста за формою, доступна для сприйняття найширшими колами слухачів. В основному — це естрадні пісні, поп-музика, танцювальна музика, оперета, більшість напрямків джазу і рок-музики. Більшість представників естрадної (легкої) музики нам добре відомі, завдяки засобам масової інформації – радіо, телебаченню, Інтернету…
^ Розпізнайте представників естрадної музики - джазу, рок-музики, поп-музики - за їхніми портретами.

Демонстрація та розучування пісні «Здрастуй, світ!» (сл. В. Кострова, муз. Л. Квінт)
Пісня написана наприкінці ХХ століття, а саме у 1986 році. Вперше ця пісня прозвучала на закритті грандіозних спортивних змагань - Ігор Доброї Волі. Пісня передає нам піднесений дух молодості, світлої віри в майбутнє… Майбутнє молодої людини, яка сміливо йде назустріч радості й печалі.

Фізкультвідеопауза для старшокласників 3хв.35сек.
Слухання музики. Л.Бетховен. Соната №14. І частина
Послухайте, якими яскравими є почуття людини, що жила 200 років назад. Почуття німецького композитора Людвіга ван Бетховена. В 30 років він чи не вперше в житті відчув велике щастя і радість кохання. «...Зміна, що відбулася в мені тепер, викликана милою чудовою дівчиною, яка кохає мене і кохана мною. Після двох років знову кілька світлих миттєвостей, і ось - я вперше відчув, що одруження могло б скласти моє щастя...», - писав він другові 1801року. Людвіг покохав Джульєтту Гвіччарді, дочку знатного аристократа, яка була його ученицею гри на фортепіано. Композитор сподівався, що кохання допоможе йому побороти недугу, що насувалася. Як же міг композитор відкрити свої почуття? Як освідчитись? Звичайно ж, музикою… Бетховен створив сонату №14, написавши на титулі: «Соната на зразок фантазії. Графині Джульєтті Гвіччарді». І до сьогодні, це музичне освідчення є одним з найпрекрасніших. Отож, послухаємо першу частину сонати…
Використання інтерактивних методів організації НВП (елемент тренінгу з рефлексією). Учні об’єднуються у три групи методом «Без слів»(кожен учень одержує картку з назвою одного з групи тварин, наприклад, ссавці (собака,ведмідь,мавпа),або плазуни, та комахи. Найвищий учень у групі грає роль журналіста, двоє інших – музичних критиків.

Метод «Мікрофон» - кожному «журналісту» на картці дається запитання, на тему якого він повинен взяти інтерв’ю у критиків. Якщо критики замислюються, журналіст ставить навідні запитання.
^ Аналіз прослуханого твору
Які почуття виразив композитор у музиці?
Якими засобами музичної виразності створений зосереджено-стриманий, скорботний образ?
Які правила сонатного циклу порушив Бетховен у І частині Сонати №14?

В багатій аристократичній родині Джульєтти зверхньо ставилися до хоча й знаменитого, проте незнатного, бідного композитора, який до того ще й втрачав слух. Незабаром батьки видали Джульетту заміж за графа Галленберга, який навіть вважав себе композитором. Ось чому соната №14 має такий скорботний початок. І відлуння цих почуттів ми відчули на собі завдяки безсмертній музиці…
Узагальнення, контроль знань, рефлексія.

Робота в малих групах. Учні одержують картки двох кольорів (об’єднання у 2 групи). Об’єднуються за кольорами.

Завдання 1 групі:
Тестове завдання 1
Позначте правильні твердження
Естрадна музика - це музика, нескладна за змістом
Естрадна музика - це музика переважно проста за формою
Естрадна музика - це музика, доступна для сприйняття найширшими колами слухачів
Тестове завдання 3
Закінчіть речення: «Сонату №14 для фортепіано Л.Бетховен присвятив…»
Другові
Учениці
Поетові
Мамі
Завдання 2 групі:
Тестове завдання 2
Позначте правильні твердження
Академічна музика - це музика, серйозна за змістом.
Академічна музика - це музика, створена у відповідності до певного стилю, традицій, відповідає певним правилам та зразкам.
Академічна музика - це музика, яка пройшла випробування часом і донині є взірцем досконалості
Тестове завдання 4
Який образний зміст відповідає І частині Сонати №14 Людвіга ван Бетховена
Зосереджено-стриманий
Скорботний
Піднесено-радісний
Героїчний
^ Завдання можна оформити у будь-якому вигляді. Наприклад: деревинка, поділена навпіл, одна половина – академічна музика, друга – естрадна,діти прикріплюють на них відповідні листочки. Зображення місяця у хмарках – Місячна соната Л.Бетховена. Діти прикріплюють на нього відповідні зарочки з обраними відповідями
^ Підсумки уроку
Музика так збагатила мій внутрішній світ, що тепер я розумію почуття інших людей, незважаючи на те, що вони жили в минулі історичні епохи. Музика – це такий емоційний концентрат, послухав - і перейнявся почуттями!..
 Домашнє завдання. Читати підручник стор.__________, розробити проекти 1 група-Додаткові відомості з творчого життя Бетховена, 2 група – Відомості про найяскравіших представників естрадної музики (джаз,поп-музики,рок-музики) у вигляді стислих доповідей ( або презентацій)
 Оцінювання коментоване


^ Моніторинг навчальних досягнень учнів з музичного мистецтва

Гусельщиківської ЗШ І-ІІІ ступенів за І семестр 2011-2012 навчального року

Клас

Кількість учнів

Рівні успішності

Рівень знань

Початковий

Середній

Достатній

Високий

Учнів

%

Учнів

%

Учнів

%

Учнів

%




3

7

 

 

1

14%

3

43%

3

43%

86%

4

6

 

 

 

 

2

33%

4

67%

100%

5

8

 

 

 

 

1

13%

7

87%

100%

6

5

 

 

 

 

2

40%

3

60%

100%

7

7

 

 

1

14%

4

57%

2

29%

86%

8

7

 

 

 

 

4

57%

3

43%

100%


ВИСНОВКИ

Я вважаю, що використання програмного педагогічного засобу «Музичне мистецтво» на уроках музичного мистецтва розширить інформацйний, наочний, методичний арсенал учителя музичного мистецва незалежно від рівня професійної кваліфікації та досвіду.

Виходячи зі власного досвіду можу стверджувати, що посібник стане помічником у процесі викладання музичного мистецтва з використанням мультимедійних технологій, а також порадником щодо застосування комп’ютера у проведені запропонованих уроків та проектуванні власних уроків.

Мультимедійний програмний засіб має більше можливостей у відображенні інформації, що значно відрізняється від звичного викладення матеріалу, і безпосередньо впливає на мотивацію учнів, швидкість сприйняття матеріалу, стомлюваність і, таким чином, на ефективність навчального процесу в цілому.

Запропонований комплекс дозволяє педагогу вже сьогодні по-новому будувати уроки, а учневі не тільки сприймати готовий навчальний матеріал, а й (при ознайомленні з Конструктором уроків) брати участь у його розробці та вдосконаленні.

Усі позитивні якості мультимедіа засобів можуть не виправдати себе при спробі повністю покластися на ПК. Лише від учителя залежить ефективність упровадження всіх мультимедіа. Тому варто пам’ятати:

  • Комп’ютер – помічник, посередник учителя, а не його замінник.

  • На уроці повинен переважати діалог учнів з учителем

  • Учитель є організатором продуктивної, змістовної та результативної діяльності

  • Урок з ППЗ має бути насичений змістовними діями учнів (розумовими, практичними)

Комп’ютерні технології дають змогу учителю музики здійснювати художньо-творчий розвиток особистості учня завдяки впровадженню в систему музичної освіти комп’ютерних технологій, що передбачає довільний вибір варіантів навчальних програм й забезпечення ефективного педагогічного керівництва в процесі комунікативної взаємодії щодо формування системи музично-художніх знань у школярів.

Отже, швидкий розвиток та впровадження інформаційних комп'ютерних технологій у різні сфери життя, в тому числі в освіту, стає перед школою одним з основних завдань формування інформаційної культури сучасних школярів. Використання ІКТ в навчально-виховному процесі дає можливість для отримання учнями великої кількості інформації та сприяє підвищенню інтересу до навчання.

Разом з авторами ППЗ «Музичне мистецтво» я впевнена, що застосування мультимедійних навчальних засобів зможе піднести рівень вітчизняної освіти на новий, вищий рівень, що зрештою поставить Україну в один ряд із розвинутими країнами світу.

Використана література
Бєлкіна Т. Метод проектів з використаням мультимедійних технологій: Педагогіні трехнології//Школа. - №7

Бондаренко О. Вимоги до мультимедійних систем навчання та їх класифікація//Рідна -школа. -№3

Використаня інтерактивних методів та мультимедійних засобів у падготовці педагога:: Зб.наук. праць /Міністерство освіти і науки України. Кам’янець - Подільський держ. ун-т Редкол.:С.А.Копилов, Ю.М.Ковальчук, В.І.Співак: Абетка-НОВА, 2003.

Гумінська О.О. Використання мультимедійних засобів – оновлення методики викладання мистецтв//Мистецтво та освіта. – 2009.-№3

Масол Л.М. Інноваційні художньо-педагогічні технології//Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу:Довідкові матеріали для організації роботи вчителяі. – Харків:Торсінг плюс,2006

Освітні технології: Навч.- метод.посібник/ За ред. О.Пєхоти. – К.,2002

Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Книга 1: Стратегии и методики.-М.:Издательский дом «Классика-ХХІ»,2007.

Чайковська О. Розроблення та впровадження мультимедійних програмно-педагогічних систем у навчальний процес//Вища освіта України. 2004.-№1
1   2

Схожі:

«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconДо уваги керівників навчальних закладів!
«Мистецтво» та «Художня культура» з проблеми «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у роботі фахівців художньо-естетичних...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconТема досвіду: «Використання ikt для створення сучасного уроку музичного мистецтва»
Азії І художньої уяви; асоціативного сприйняття І мислення на основі художнього І музичного матеріалів, розуміння поняття ритму в...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconМетодичні рекомендації щодо навчання вчителів основам інформаційно-комунікаційних технологій
Запровадження в навчально-виховний процес шкіл інформаційно-комунікаційних технологій є вимогою часу. На сьогодні, без використання...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconВикористання інформаційно-комунікаційних технологій для удосконалення...
Використання інформаційно-комунікаційних технологій для удосконалення уроку фізики з метою формування ключових компетенцій ( з досвіду...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconПоложення про кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних...
Кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій (далі – кіікт, кабінет) призначений для формування інформаційно-освітнього...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconПоложення про кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних...
Кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій (далі кіікт, кабінет) призначений для формування інформаційно-освітнього...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconПро використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення...
Про використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconНаказ
Управління освіти І науки Донецької обласної державної адміністрації від 01. 04. 2013 №215, з метою вивчення стану створення сучасного...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconТема досвіду: ««Використання ikt у викладанні уроку музичного мистецтва,...
Зії І художньої уяви; асоціативного сприйняття І мислення на основі художнього І музичного матеріалів, розуміння поняття ритму в...
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій для створення сучасного мультимедійного уроку музичного мистецтва» iconТема досвіду: ««Використання ikt у викладанні уроку музичного мистецтва,...
Зії І художньої уяви; асоціативного сприйняття І мислення на основі художнього І музичного матеріалів, розуміння поняття ритму в...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2014
звернутися до адміністрації
uchni.com.ua
Головна сторінка