Організація роботи школи молодого педагога




Скачати 376.94 Kb.
НазваОрганізація роботи школи молодого педагога
Сторінка2/4
Дата конвертації03.03.2013
Розмір376.94 Kb.
ТипДокументы
uchni.com.ua > Інформатика > Документы
1   2   3   4

- відвідування уроків досвідчених педагогів; обговорення відвіданих уроків;

- вибір раціональних методів викладання нового матеріалу.

Заняття 4 - листопад

1. Теоретична частина:

- шляхи та засоби активізації пізнавальної діяльності учнів;

- самоаналіз уроку.

2. Практична частина:

- ділова гра «Моделювання структури уроку відповідно до обраного типу»;

- планування тематичного обліку знань.

Заняття 5 - грудень

^ 1. Теоретична частина:

- методичний діалог «Мої перші успіхи і досягнення»;

- використання навчального кабінету у процесі підготовки та проведення уроку.

^ 2. Практична частина:

- розробка різнорівневих контрольних робіт для підсумкової атестації і тематичного контролю;

- розв’язання педагогічних ситуацій «Я зіткнувся з проблемою - як її розв’язати» (помилки і труднощі і шляхи їх вирішення).

Заняття 6 – січень

^ 1. Теоретична частина:

- використання активних форм і методів у навчальному процесі.

2. Практична частина:

- корегування конспекту уроку, розробленого самостійно;

- моделювання уроків-семінарів

Заняття 7 – лютий

^ 1. Теоретична частина:

- вибір оптимального поєднання методів навчання;

- особливості роботи з «важкими» учнями.

2. Практична частина:

- розробка уроків тематичного обліку знань та підсумкової атестації ;

- моделювання уроків у формі ділової гри.

Заняття 8 – березень

^ 1. Теоретична частина.

Організація самостійної роботи учнів (з досвіду роботи досвідчених педагогів).

2. Практична частина.

Ділова гра - виготовлення зразків роздавального матеріалу за рівнями підготовки учнів.

Заняття 9 - квітень

^ 1. Підсумкове заняття:

Галерея творчих доробок (виставка методичних і дидактичних матеріалів молодих педагогів).

Діагностичне анкетування ( підсумки роботи в поточному році).

В плані роботи Школи розкриваються питання щодо планування навчального процесу, методики підготовки та проведення уроків, організація виховної роботи тощо.

Робота з молодими майстрами потребує більшої уваги. Тому більш докладніше розглядаємо питання організації та проведення уроків виробничого навчання.

З планом роботи Школи знайомляться всі педагоги, які приймають участь у розгляді вказаних питань.

У нашому ліцеї використовується система наставництва. Робота педагога-наставника, за яким закріплюється молодий спеціаліст, розглядається як одне з найважливіших громадських доручень. Робота наставника з підшефним починається з довірливої бесіди. Вивчаються позитивні, негативні моменти у підготовці підшефного, напрямки допомоги, можливості раціонального використання педагога-початківця в позакласній роботі.

Педагога-початківця ознайомлюють із традиціями, які склалися в ліцеї, з навчально-плануючою документацією та вимогами до її ведення, Статутом ліцею, режимом роботи , з обладнанням методичного кабінету, матеріалами шкільної бібліотеки тощо.

Кожному з молодих спеціалістів видається пам’ятка, в якій розповідається , як необхідно готуватися до уроку.

^ Зразок

Пам'ятка молодому викладачу

при підготовці до уроку

1. Визначте навчально-виховні завдання цілої теми.

2. Продумайте, які з них будуть вирішуватися на даному уроці, що головне в матеріалі уроку.

3. Вивчіть методичні посібники до проведення уроку.

4. Серйозно продумайте методичні завдання підручника та можливого поєднання теми з завданнями уроку.

5. Не забудьте, що навчально-виховний процес в цілому і його найважливіша частина - урок, підкоряються об'єктивним законам дидактики і педагогічної психології.

6. Вирішіть, які вміння й навички будете відпрацьовувати на даному уроці.

7. Чи всі вами відпрацьовано з повторення для більш глибокого вивчення засвоєння нового матеріалу.

8. В плані чітко відобразіть методи, прийоми, засоби навчання, композицію уроку - це буде вашою творчістю.

9. Не забудьте про міжпредметні зв'язки, про основні знання, які є стрижневими в даному курсі.

10. Нехай орієнтиром для вас служить обов'язковий мінімум змісту освіти з предмета. Норми оцінювання знань, умінь і навичок повинні бути відомі і учням.

11. Показником підготовленості до уроку служить виконання домашньої роботи учнем.

12. Постарайтеся "приміряти" свій урок не тільки до всієї групи, але і до різних учнів. Як ліквідувати прогалини в їхніх знаннях, як попередити помилки - це і є індивідуальний підхід, без якого не добитися глибоких і міцних знань.

13. Подумайте, що завтрашні заняття були пов'язані зі своєю системою вивчення тієї чи іншої теми. Нехай кожен урок - закінчене ціле, але він - ланка всього навчального та виховного процесу.
Але не тільки молодим спеціалістам видається пам’ятка. Для наставників, досвідчених педагогів, у нас також підготовлено рекомендації щодо створення системи роботи з молоддю.
Зразок

Пам’ятка

педагогу наставнику щодо роботи з молодим спеціалістом
1. Разом з починаючим спеціалістом глибоко проаналізуйте навчальні програми і пояснювальні записки до них.

2. Допоможіть скласти тематичний план, звернувши особливу увагу на підбір матеріалу для систематичного повторення, практичних і лабораторних робіт, екскурсій.

3. Надавайте допомогу в підготовці до уроків, особливо до перших, до першої зустрічі з учнями. Найбільш важкі теми розробляйте разом.

4. Разом готуйте й підбирайте дидактичний матеріал, наочні посібники, тексти завдань, вправ, контрольних робіт.

5. Відвідуйте уроки молодого педагога з наступним ретельним аналізом, запрошуйте його на свої уроки, спільно їх обговорювати.

6. Допомагайте в підборі методичної літератури для самоосвіти і в його організації.

7. Діліться досвідом без повчання, а шляхом доброзичливого показу зразків роботи

^ ДІЯЛЬНІСТЬ ШКОЛИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

На початку навчального року пропонуємо провести заняття з молодими педагогами за темою «Учитель на початку шляху».

Мета: підвищення ефективності спілкування молодого педагога та учнів.

Завдання: актуалізувати проблеми, що виникають при спілкуванні з учнями, здійснити пошук найбільш ефективних способів вирішення конфліктних ситуацій.

Ведучий: Привіт, колеги. Пропоную вам привітати один одного, представитися і продовжити фразу: «Бути педагогом означає...».

^ Вправа «Бути педагогам означає...»

Мета: встановити атмосферу довіри, налаштувати учасників на роботу в групі, відчути групову єдність і підтримку.

Учасники, сидячи в колі, по черзі вітають всіх, представляються і завершують пропозицію «Бути педагогом означає...» (висловлюють, що для них значить їх професія).

^ Вправа «Опис учня»

Мета: профілактика скоєння помилок при сприйнятті учня.

Учасники діляться на 2 команди, кожній з якої ведучий дає конверт із завданням.

Завдання команди № 1.У конверті команди № 1 фото юнака 15 років і примітка: «На фотографії Іванов Боря. За підсумками семестру у нього середній рівень досягнень, є один низький Дивлячись на фото, опишіть цього юнака ».

Завдання команди № 2. У конверті команди № 2 фото того ж самого юнака і примітка: «На фотографії Іванов Боря. За підсумками семестру у нього високий рівень досягнень, поведінка зразкова. Дивлячись на фото, опишіть цього юнака ».

У кожній команді вибирається секретар, який записує характеристики юнака. Коли учасники готові, ведучий просить їх зачитати характеристики. Після цього він оголошує, що обидві команди описували одного і того ж юнака, але так як вони були під впливом різних установок - негативною в першому випадку і позитивною - у другому, то описи у них зовсім різні (подібний експеримент проводив Розенталь зі своїми студентами. ).

Ведучий. Ця вправа вчить нас складати власну думку про учня, не спиратися на чужі, можливо спотворені установки, думки. Зверніть увагу, що в інструкції було сказано «дивлячись на фото, опишіть юнака», але дія установки настільки сильна, що дивлячись на одне і те ж фото, ви описували його по-різному. Особливість установки полягає в тому, що ми бажаємо її підтвердити і, що б не зробила та чи інша людина, ми трактуємо це на користь нашої установки. Тому, перш ніж сформулювати думку, важливо зважити всі факти.

^ Вправа «Мова рухів

Мета: навчитися правильно інтерпретувати жести, позу і міміку учня на уроці.

Обладнання: зображення поз, міміки і жестів людей (малюнки 1-9)




Ведучий. А. Піз американський психолог в книзі «Мова рухів» стверджував, що телефон створений для брехунів, тому що ми не бачимо виразу обличчя і пози співрозмовника і нам важко оцінити, чи говорить він нам правду.

Цікаво, наскільки добре ви орієнтуєтеся в мові рухів тіла. Я пропоную вам прокоментувати наступні зображення (вивішує на дошку малюнки № 1).

Після дискусії він пояснює, що на малюнку № 1 зображена людина, негативно налаштована проти співрозмовника: його руки і ноги утворюють так званий «замок», людина схильна інстинктивно захищати життєво важливі органи.

Це вчить нас, що при інтерпретації пози ми повинні враховувати і ситуацію, в якій учень перебуває.

(Далі до дошки прикріплюється малюнок № 3).

Ведучий: Порівняйте малюнки № 1 та № 3. Що ви можете сказати про малюнок № 3?

(Після того, як бажаючі висловляться, ведучий повідомляє, що ця поза говорить про бажання людини бути відвертим. Слід також звернути увагу, що розстебнуті ґудзики піджака неусвідомлено сприймаються співрозмовником, як бажання бути більш відкритим, а ось застебнутий на всі ґудзики піджак грає роль «замку».

(Наступними на дошку поміщаються малюнки № 4, 5.)

Ведучий: Ви бачите дитину (мал. № 4) і підлітка (мал. № 5), які говорять неправду. У кожної людини в підсвідомості закладено, що обманювати недобре, тому руки дитини тягнуться до рота, щоб прикрити його однією або двома руками, з віком цей жест не зникає, але видозмінюється - підліток буде злегка потирати губи пальцями, а дорослий швидше за все торкнеться кінчика носа.

(Демонструються малюнки № 6, 7)

Ведучий: Палець у роті свідчить про те, що учневі необхідна підтримка. Слід підбадьорити такого підлітка. Маленькі діти смокчуть палець, так як він нагадує їм груди матері, цей жест допомагає заспокоїтися.

З віком він видозмінюється - тривожні учні нерідко гризуть олівці, ручки, дорослі курять.

Якщо ж ви не раз помічали наступний жест на малюнку № 7, то це сигнал про те, що учням нудно на ваших уроках. Це типовий жест нудьгуючої людини.

Ступінь нудьги можна визначити за ступенем тиску голови на руку: якщо голова повністю лягла на долоню - нудьга досягла свого апогею.

(Останніми до дошки кріпляться малюнки № 8,9).

Ведучий: Зверніть увагу - на малюнках № 8, 9 люди теж підпирають долонею щоку, однак долоня закрита, на відміну від долоні дівчини на малюнку № 7.

Це говорить про те, що персонажі восьмого і дев'ятого малюнків оцінюють співбесідника, долоня закрита, а вказівний палець направлений вгору. Якщо ж слухач налаштований критично по відношенню до виступаючого, то він підтримує підборіддя, як на малюнку № 9.

Знання цих поз дозволить вам отримати зворотній зв'язок від учнів, вам навіть не доведеться їх питати, чи було їм цікаво на уроці.

Бажаємо успіхів!
^ МЕТОДИЧНА ДОПОМОГА МОЛОДИМ ПЕДАГОГАМ
Багато занять Школи молодого педагога ми присвячуємо головному завданню : формування вміння складати план уроку, правильно обирати тип та вид уроку, формулювати цілі уроку, обирати результативні методи досягнення цілей тощо.

Для полегшення роботи молодим спеціалістам складено пам’ятки щодо типу уроку, його цілей та структури, шаблон плану уроку тощо.
Зразок

Пам’ятка

«Як сформулювати мету уроку»
Запам'ятайте вимоги до формулювання мети:

Мета повинна бути

а) чітко сформульованою;

б) зрозумілою;

в) досяжною;

г) перевіряється;

д) конкретною.

Прописуйте мету по частинах. Виходячи із сучасних уявлень про структуру уроку, його мета носить триєдиний характер, складається з трьох взаємопов'язаних аспектів: пізнавального, розвиваючого і виховує.

^ Пізнавальний компонент. Пам'ятайте, що за дидактичною метою виділяють такі типи уроків (Б. П.Єсіпов, Н.І.Болдирєв, Г.І.Щукіна, В.А.Онищук та інші):

- Урок ознайомлення з новим матеріалом;

- Урок закріплення вивченого;

- Урок застосування знань і умінь;

- Урок узагальнення та систематизації знань;

- Урок перевірки і корекції знань і умінь;

- Комбінований урок.

Виходячи з типу уроку, формулюєте мету. Коли урок передбачає формування в учнів нових понять і способів дій, системи наукових знань, її можна сформулювати наступним чином:

- Забезпечити засвоєння учнями закону, ознак, властивостей, особливостей ...;

- Узагальнити і систематизувати знання про ...;

- Відпрацювати навички (вказати які);

- Усунути прогалини у знаннях;

- Домогтися засвоєння учнями понять (яких?).

При формулюванні цілей можна використовувати дієслова: «ознайомитися», «вивчити», «закріпити», «застосувати», «написати», «замалювати», «навчити», «закріпити», «забезпечити», «сформулювати», «проконтролювати» , «підготувати», «повідомити» і т.д. На уроці-узагальненні використовуйте слова «виділити», «узагальнити», «актуалізувати». На практичних уроках - «застосувати знання», «зробити», «сприяти формуванню досвіду, вмінню поводитися з ...» і т.д.
^ Розвиваючий компонент мети.

Розвиваючий компонент може повторюватися від уроку до уроку, і навіть бути одним на всю тему. Навряд чи хоч один педагог зможе після закінчення уроку перевірити, наскільки розвинулася пам'ять або аналітичні здібності у дитини / класу. Тому формулювання підпункту мети починається зі слів «створити умови для розвитку ...», «сприяти розвитку ...» (логічного мислення, пам'яті, спостережливості, вміння правильно узагальнювати дані і робити висновки, порівнювати, уміння складати план і користуватися ним, і т.д. )

^ Виховний компонент мети.

На кожному уроці педагог повинен надавати і виховний вплив, а виховання, також як і розвиток, не проходить за один урок. Неможливо перевірити, як до кінця уроку будуть сформовані ті чи інші особистісні якості. Тому педагог також може створити тільки умови для виховання, наприклад, почуття гуманізму, колективізму, поваги до старших, взаємодопомоги, чуйності, негативного ставлення до шкідливих звичок, цінності фізичного здоров'я і т.д. Знову ж формулювання «створити (або забезпечити) умови для ...». Тоді, при підведенні підсумків, можна перевірити досягнута мета чи ні, чи були застосовані прийоми, що створюють умови для формування деяких якостей характеру і рис особистості.
1   2   3   4

Схожі:

Організація роботи школи молодого педагога iconПлан роботи Школи молодого профорієнтатора в птнз м. Кривого Рогу
Ознайомлення з нормативно-правовим забезпеченням профорієнтаційної роботи в навчальному закладі
Організація роботи школи молодого педагога iconСемінар молодих спеціалістів
У закладі працює Школа становлення педагога, склалася система наставництва. Щороку проводиться відкрите засідання школи молодого...
Організація роботи школи молодого педагога iconПлан Особливості роботи педагога-організатора в умовах табірного...
План-щоденник як одна з форм особистого плану педагога-організатора; їх різновиди
Організація роботи школи молодого педагога iconВ. С. Петрович Графік роботи та тематика занять школи педагогічної майстерності на 2011-2012 н р
Планування індивідуальної роботи педагога, робота з формами звітності, виконання посадових обов’язків
Організація роботи школи молодого педагога iconПлан роботи “Школи молодого вчителя” Сквирської зош І-ІІІ ст. №2 ( 3 роки навчання )
Ознайомлення з порадами психологів: Л. Виготського, Л. Замкова, П. Гальперіна Відвідування та аналіз уроку
Організація роботи школи молодого педагога iconПлан роботи школи молодого учителя 2010-2011н р
Закріплення вчителів за молодими спеціалістами. Визначення завдань наставників щодо підвищення методичного й фахового рівня молодих...
Організація роботи школи молодого педагога iconПлан роботи «школи молодого учителя» 1-й рік навчання
Постановка мети уроку, добір змісту, методів навчання. Форми організації діяльності учнів
Організація роботи школи молодого педагога iconПочаткова школа відділ освіти Віньковецької райдержадміністрації...
Касапа Г. Д., заступник директора з навчальної роботи Руда В. П., керівник Школи молодого вчителя
Організація роботи школи молодого педагога iconПлан роботи над єдиною методичною проблемою «Підвищення рівня професійної...
Створення творчих груп з метою організації роботи над окремими аспектами проблеми
Організація роботи школи молодого педагога iconПланування та організація роботи з молодими вчителями
Посібник, пропонований директору школи, заступнику директора школи, вчителям, а також усім тим, хто бажає стати справжнім майстром...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2014
звернутися до адміністрації
uchni.com.ua
Головна сторінка