СУЧАСНИЙ ЧИТАЧ І БІБЛІОТЕКА
ПРОЕКТ
Читання – це найважливіший інструмент навчання та джерело багатого духовного життя. В. Сухомлинський
Керівник проекту: бібліотекар Симоненко Галина Вікторівна.
Учасники проекту: учні 10 класу.
Тип проекту: інформаційно-пізнавальний проект.
Мета й завдання проекту:
сформувати у школярів загальне уявлення про бібліотеку, багатство та розмаїття її книжкового світу;
допомогти учням зрозуміти значення книги в житті людини;
зацікавити учнів читанням, як захоплюючим процесом поповнення знань;
розвивати навички самостійної роботи з книгою;
довести необхідність культури розумової праці, культури читання.
Ключове питання: Чи вміємо ми читати?
Тематичні питання:
1. Читання - це творчість?
2. Чи потрібно читати все і про все?
3. Чи необхідне попереднє ознайомлення з книгою перед початком читання?
4. Чи ефективне читання без мислення і уяви?
5. Книга і комп'ютер: союз чи конкуренція?
6. Начитана людина - це культурна людина?
Змістові питання:
1. Що потрібно знати про бібліотеку?
2. Як людина стає читачем?
3. Процес читання: що це таке?
4. Культурний читач: який він?
Актуальність:
Час формує нове покоління читачів. Потік інформації дуже великий і стрімкий. Розвиток новітніх технологій потребує набагато кращого вміння читати, ніж раніше. Необхідно навчити школярів здобувати й обробляти інформацію, оцінювати її. А це, у свою чергу, потребує збільшення темпу читання, швидкості розуміння і прийняття рішення. Тож читання стає основою освіти й самоосвіти, безперервною навичкою навчання людини протягом усього життя. Процес читання – творчий процес, в якому читач – не пасивний споглядач, він по-своєму інтерпретує написаний текст згідно зі своїм світосприйманням, знаннями, переживаннями. Читацька культура є складовою загальної культури особистості. Адже сформовані читацькі вміння – запорука читацької компетентності. Основним завданням шкільної бібліотеки є виховання культури читання, а отже, і підвищення рівня читацької компетентності. Проблема читання залишається актуальною і саме тому учням 10 класу було запропоновано прийняти участь в розробці інформаційно-пізнавального проекту «Сучасний читач і бібліотека».
Термін дії проекту: жовтень – листопад.
План реалізації проекту:
Скласти перелік питань для розкриття теми проекту.
Організація груп і розподіл завдань між групами.
Визначення джерел інформації, її збирання.
Аналіз і систематизація одержаної інформації.
Оформлення результатів у друкованому вигляді.
Проведення презентацій робіт творчих груп.
Загальне обговорення результатів проекту.
Етапи та терміни реалізації проекту
№ п/п
|
Зміст роботи
|
Хто залучається
|
Термін виконання
|
|
І етап. Організаційний
|
|
10.10-20.10.
|
1
|
Опрацювання літератури з даної проблеми.
|
Бібліотекар
|
10.10. - 14.10.
|
2
|
Скласти перелік питань для розкриття теми проекту.
|
Бібліотекар
|
17.10.
|
3
|
Провести бібліотечне заняття «Інформаційна культура – складова культури особистості».
|
Бібліотекар
|
18.10.
|
4
|
Організація груп і розподіл завдань між групами.
|
Бібліотекар
|
18.10.
|
5
|
Зарезервувати час в комп′ютерному класі.
|
Вчитель інформатики
|
19.10.
|
6
|
Випустити інформаційний бюлетень про роботу над проектом.
|
Бібліотекар, творча група
|
19.10.
|
7
|
Призначити день захисту проекту.
|
Заступник директора
|
20.10.
|
|
ІІ етап. Аналітичний
|
|
21.10. - 28.10.
|
1
|
Ознайомити учнів з критеріями оцінювання їх роботи в проекті.
|
Бібліотекар
|
21.10.
|
2
|
Проглянути разом з учнями відібраний для проекту матеріал, надати рекомендації для подальшої роботи.
|
Бібліотекар
|
24.10. - 26.10.
|
3
|
Обговорити з учнями майбутню форму подання результатів проекту.
|
Бібліотекар
|
27.10.
|
4
|
Організувати самостійну роботу учнів у проекті.
|
Бібліотекар
|
28.10.
|
|
ІІІ етап. Практичний. Робота учнів у групах
|
|
31.10 - 20.11.
|
1
|
Розробити модель читання сучасного учня.
|
1 група
|
|
2
|
Проаналізувати моніторинг читання учнів 2 – 11 класів.
|
2 група
|
|
3
|
Провести соціологічне дослідження «Книга і читання в житті підлітка».
|
3 група
|
|
4
|
Прийняти участь в конкурсі творчих робіт «Книга пробуджує розум».
|
4 група
|
|
5
|
Підготувати і провести турнір ерудитів «Кращий читач року».
|
5 група
|
|
|
ІV етап. Презентаційний
|
|
21.11. - 28.11.
|
1
|
Аналіз, узагальнення та оформлення результатів.
|
Учні
|
22.11.
|
2
|
Виготовлення дидактичних матеріалів(фотографії, малюнки, схеми, таблиці, графіки моніторингів, буклети).
|
Учні
|
23.11.
|
3
|
Складання сценарію презентації.
|
Учні
|
24.11.
|
3
|
Творчий звіт, презентація виконаних завдань.
|
Учні
|
25.11
|
4
|
Захист проекту в цілому.
|
Бібліотекар, керівники груп
|
28.11.
|
|
V етап. Підсумковий
|
|
28.11. - 30.11
|
1
|
Оцінювання якості проекту.
|
Заступник директора
|
28.11.
|
2
|
Розробити рекомендації щодо поширення інноваційного досвіду творчої групи серед учнів школи.
|
Бібліотекар
|
29.11.
|
3
|
Здійснити прогнозування перспективи подальшої роботи бібліотеки по залученню учнів до читання.
|
Бібліотекар, вчителі літератури
|
30.11.
|
Очікувані результати:
Підвищення рівня читацької культури.
Набуття навичок самостійної роботи при читанні та при опрацюванні книги.
Вдосконалення вміння орієнтуватися в інформаційному просторі.
Розвиток пізнавальних інтересів.
Формування навичок мислення високого рівня.
Виявлення читачів, здатних до творчої діяльності.
Вдосконалення учнями навичок проектної роботи.
Створення позитивного іміджу «Кращого читача школи».
Параметри оцінювання проекту:
Значущість і актуальність проблеми.
Коректність методів дослідження й обробки даних.
Активність кожного учасника.
Колективний характер рішень.
Характер спілкування, взаємодопомоги.
Залучення знань з інших предметів.
Уміння аргументувати свої висновки.
Естетика оформлення результатів.
Уміння відповідати на запитання опонентів.
Лаконічність і аргументованість кожного висновку.
Оцінка проекту
Оцінка запрошеними на презентацію
Оцінка бібліотекарем
Самооцінка учнів
проміжних та кінцевого результатів;
вибору способів дослідження;
риторичних умінь;
значимості проектного дослідження.
уміння представити проект;
значимість проекту;
можливості співпраці;
ефективність.
чого навчився;
особистісний внесок;
що вдалося (аргументація);
що не вдалося (аргументація).
Протокол самооцінки учнем рівня самостійності своєї роботи
№ п/п
|
Прізвище, ім’я учня
|
Пошук і систематизація джерел інформації
|
Виготовлення дидактичних матеріалів
|
Творчий звіт, презентація виконаних завдань
|
Самооцінка учнем своєї роботи в цілому
|
|
|
0 – 4 балів
|
0 – 4 балів
|
0 – 4 балів
|
0 – 12 балів
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
^
№ п/п
|
Прізвище, ім’я учня
|
Оцінюється кожним членом журі під час усної презентації проекту
|
Зазна чається відпові даль ним
|
Оцінюється керівником проекту
|
Якість змісту, чіткість викладу
|
Стиль виступу, риторичні вміння
|
Глибина розуміння (чіткі відповіді на запитання, грамотні висновки)
|
Наявність наочності, її якість і доцільність використання
|
Дотримання регламенту
|
Преміальні бали опонентам за активність під час обговорення
|
Підсумкова оцінка (сума балів)
Підсумкова оцінка (сума балів)
|
|
|
0 -3
|
0 - 3
|
0 - 3
|
0 - 3
|
-1; 0
|
0; +1
|
0 - 12
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^
Рейтинг
|
Прізвище, ім’я учня
|
Підготовчо-дослідницька робота
|
Робота вм групі
|
Творчий звіт про виконане завдання
|
Усна презентація
|
Самооцінка учнем своєї роботи в цілому
|
Підсумкова оцінка (сума балів колонок 1, 2, 3, 4, 5)
|
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
^
Співпраця
Бібліотекар
Учні
 
Підвищення професійної майстерності;
Зацікавлення учнів роботою бібліотеки;
Посилення інтересу до читання;
Відчутність реальних результатів своєї праці.
Творча самореалізація ;
Задоволення потреби в саморозвитку та самовдосконаленні;
Заміна авторитарного стилю спілкування демократичним.
Поглиблення змісту навчального матеріалу;
Розвиток креативних здібностей;
Творче застосування знань;
Уміння працювати в команді;
Підготовка до пошуково-дослідницької діяльності.
Н абуття учнями знань і вмінь під час виконання проекту
№ п/п
|
Зміст роботи
|
Набуття знань і умінь
|
1
|
Модель читання сучасного учня.
|
розвиток умінь і здатності шукати інформацію;
оволодіння правилами культури читання.
|
2
|
Моніторинг читання учнів 2 – 11 класів
|
здобуття навичок роботи з документами;
вдосконалення навичок складання табличних схем;
набуття навичок робити висновки.
|
3
|
Соціологічне дослідження «Книга і читання в житті підлітка».
|
розвиток комунікативних навичок;
набуття навичок аналітичної роботи.
|
4
|
Конкурс творчих робіт « Книга пробуджує розум».
|
вдосконалення навичок творчого мислення;
розвиток естетичного смаку і здібностей;
самовираження;
самовдосконалення;
уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології.
|
5
|
Турнір ерудитів «Кращий читач року».
|
аналіз і систематизація відібраного матеріалу;
уміння складати сценарій заходу;
здатність вести діалог, дискусію, приймати рішення.
|
6
|
Творчий звіт, презентація виконаних завдань.
|
розвиток творчих здібностей;
розвиток ораторських здібностей;
уміння давати оцінку власним діям, порівнювати план і результат, прогнозувати, робити висновки і узагальнення.
|
7
|
Захист проекту в цілому.
|
розвиток умінь творчої співпраці;
набуття досвіду культури спілкування;
розвиток умінь доводити, аргументувати, відповідати на запитання опонентів;
розвиток здатності бачити перспективу починань, колективно вирішувати справу;
розвиток умінь використовувати набуті знання в практичній діяльності;
отримання задоволення від результату праці.
|
^
Складові Портфоліо
|
Зміст та призначення
|
^
|
Учнівська мультимедійна презентація
|
Зміст: методи самостійної роботи з книгою.
Призначення: навчитися використовувати раціональні засоби самостійної роботи з літературою.
|
Мультимедійний проектор, дошка, книги, зразки «Щоденників читання», записів про прочитане.
|
Учнівська публікація (інформаційний буклет)
|
^ правила користування бібліотекою.
Призначення: навчитися вільно орієнтуватися в бібліотеці, використовувати книжковий фонд.
|
Довідково-бібліографічний апарат бібліотеки.
|
Учнівський веб-сайт
|
^ культура читання.
Призначення: оволодіти переліком умінь, якими повинен володіти читач з достатньо високим рівнем культури читання.
|
Книги, періодичні видання, Інтернет-ресурси.
|
Дидактичні матеріали для учнів (інструкції, робочі таблиці, вказівки, шаблони, тести тощо)
|
Таблиця «Формування бібліотечно-інформаційних умінь»;
Анкета «Динаміка читацького запиту на літературу».
|
Мультимедійний проектор, дошка, запитання для анкетування.
|
Методичні матеріали ( презентація бібліотекаря)
|
^ Загальне уявлення про бібліотеку, багатство її книжкового фонду; культура читання.
Призначення: зацікавити учнів читанням, розвивати навички самостійної роботи з книгою.
|
Мультимедійний проектор, дошка, книги, періодичні видання, довідково-бібліографічний апарат бібліотеки, зразки записів про прочитане.
|
Джерела інформації:
Жадько, Н. В. Проектное развитие библиотек [Текст] / Н. В. Жадько // Шкільна бібліотека. – 2006. - № 8. – С. 15–17.
Лященко, Г. Шкільна бібліотека. Інформаційний та виховний центр школи [Текст] / Галина Лященко ; упоряд. Л. Шелестова, Н. Чиренко, Н. Чернякова. – К. : Шкільний світ, 2011. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
Проектна діяльність у школі [Текст] / упоряд. М. Голубенко. – К. : Шкільний світ, 2007. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
Сікорська, Н. Д. Застосування шкільною бібліотекою нових бібліотечних технологій [Текст] / Н. Д. Сікорська // Шкільна бібліотека. – 2006. - № 8. – С. 11–14.
Соколовська, В. В. Вплив читання на життя школяра : роздуми шкільного бібліотекаря [Текст] / В. В. Соколовська / Шкільний бібліотекар. – 2011. - № 7. – С. 8–9.
Формування читацької компетентності у школярів [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://bibliofond.ru/view.aspx?id=466370. - Назва з екрана.
Ярова, Т. Сучасний учень і культура читання [Електронний ресурс] / Тетяна Ярова // Шкільна бібліотека. Електронний додаток. – Режим доступу : http://www.osvita.biz/index.php?page=4&artid=1044. – Назва з екрана.
^
Формування
бібліотечно-інформаційних
умінь і навичок
Використання інформації
Збір інформації
Обробка інформації
Збереження інформації
Збір нової інформації в навколишньому середовищі
Пошук в інформаційному просторі
Аналіз
Співставлення
Перевірка
Синтез
Упорядкування
Систематизація
Узагальнення
Запис
Збереження
Відтворення
Прийняття рішення
Регулювання інформаційних процесів
Інтеграція в нову інформацію
А Н К Е Т А
«КНИГА і ЧИТАННЯ в ЖИТТІ ПІДЛІТКА»
1.Чи любите Ви читати книжки?:
^
неприємна несподіваність – 5%
3. Ви читаєте:
1 – 2 рази на тиждень – 42%
1 – 2 рази на місяць – 25%
^
у шкільній бібліотеці – 86%
у дитячій бібліотеці – 22%
у міській бібліотеці – 27%
користуюсь домашньою бібліотекою – 59%
^ _________________
|
6. Які книжки Вам подобаються?:
про дружбу та кохання – 35%
фантастика і фентезі – 43%
веселі історії, жарти, анекдоти – 36%
енциклопедії, довідники – 27%
науково-пізнавальна література – 26%
^
^
9. Чи потрібні бібліотеки в сучасному суспільстві:
|
^
спілкування в чатах – 64%
підготовки домашніх завдань – 68%
не користуюсь взагалі – 6%
^
спілкуєтесь з друзями – 76%
«спілкуєтесь» з комп’ютером – 64%
займаєтесь самоосвітою (гуртки, курси, репетитори) – 43%
займаєтесь творчістю (рукоділля, малювання…) – 19%
|
^
наявність необхідної літератури
1 бал – 0%
2 бали – 0%
3 бали – 14%
4 бали – 43%
5 балів – 43%
якість обслуговування читачів (допомога при виборі книг, спілкування з читачами)
1 бал – 0%
2 бали – 0%
3 бали – 4%
4 бали – 27%
5 балів – 69%
^
|
Результати анкетування
Моніторинг читання учнів
за 2008 – 2009, 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 - 2012 навчальні роки
 |
