Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти




НазваДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Сторінка3/5
Дата конвертації26.02.2013
Розмір0.92 Mb.
ТипДиплом
uchni.com.ua > Психологія > Диплом
1   2   3   4   5
Тема: “Там, на неведомых дорожках”
Цель: развивать словотворчество, устную монологическую речь. Воспитывать отзывчивость, желание помочь другу. Продолжать работу над развитием творческого мышления и воображения, побуждать делать простые умозаключения, выводы и объяснять их, закреплять знания о частях суток, закреплять правила культуры поведения.
Материал: Мягкая игрушка Кот, пластмассовая елочка, картонный сундучок, солнышки, магнитофон, металлофон, кассета, бумажные снежинки, лист с нарисованными отдельными деталями животных, набор эстампов «Который час?».
Предварительная работа

1. Игра «Хорошо — плохо».

2. Беседа о понятии «сутки» и о действиях, соответствующих определенной части суток.

3. Беседы на темы: «О вежливости», «Об уступчивости» и т. д.

4. Создание игровых и проблемных ситуаций морально-этического содержания, например:

а) «Вы пришли с прогулки проголодавшимися. Что вы скажете маме? Сочиним этот разговор».

б) «Дети едут в трамвае. Входит бабушка. Как вы поступите?

Кто должен встать первым? Какой диалог состоится между ними?»

5. Придумывание фантастических цветов и их названий.
Ход занятия
Звучит запись мелодии «Там, на неведомых дорожках», вдалеке слышится красивый мелодичный звон.

В.: — Дети, вы слышите эту красивую мелодию и этот волшебный звон? Что это может быть? (Предположения детей.)

В.: — У нас в гостях Сказка. Но почему мы ее не видим? (Возможные ответы детей: сказка волшебная, прозрачная, невидимая...)

В.: — Мы сказку не видим, но можем ее услышать. Послушайте, пожалуйста.

(Звучит магнитофонная запись):

У Лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том,

И днем и ночью Кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Идет направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит...

В.: — Дети, о чем рассказывает сказка? (Подвести к мысли, что все сказки рассказывают о чудесах.)

В.: — Да, много чудес в сказках. И я, дети, открою вам маленький секрет: именно сегодня мы можем быть волшебниками, только необходимо вспомнить волшебное заклинание. Какие волшебные заклинания вы знаете?

(Предложения детей. Вместе выбрать какое-то одно. Дети с закрытыми глазами произносят волшебное заклинание, и перед ними под музыку появляется Ученый Кот с сундучком и свитком.)

Кот: — Здравствуйте, девочки и мальчики! Разрешите представиться — Ученый Кот. Я живу в Царстве Сказки у самого Лукоморья. Очень рад вашему приглашению (осматривает комнату.) У вас хорошо и уютно. Мне очень приятно быть вашим гостем. Вы разрешите мне присесть? (Садится на стул.) Благодарю вас.

В.: — Дети, обратите внимание, какой вежливый и воспитанный наш гость! Уважаемый Кот, скажите, что в Царстве Сказок все такие воспитанные?

Кот: — К сожалению, не все. Послушайте историю о, моих двух знакомых Бяке и Буке.

Встретились Бяка и Бука.

Никто не издал ни звука.

Никто не подал и знака-

Молчали Бука и Бяка.

И Бука думал со скукой:

«Чего он так смотрит — букой?»

И Бяка думал: «Однако,

Какой он ужасный бяка... »

Кот: — Дети, скажите, пожалуйста, можно Бяку и Буку назвать воспитанными? Почему? Каких правил не знают Бяка с Букой? (Ответы детей.)

Кот: — Как вы думаете, какое выражение лица было у Буки и Бяки при встрече? Покажите мимикой. Каким может быть выражение лица при встрече? Какое вам больше нравится? Почему?

В.: — Давайте покажем нашему гостю веселое, доброе настроение — приветствие при встрече. Что вы посоветуете Бяке и Буке, чтобы не быть бякой и букой?

(Ответы детей. В конце обсуждения подвести детей к выводу, что при знакомстве, при встрече необходимо быть приветливым и дружелюбным, важно не быть грубыми, уступать друг другу.)

Кот: — Благодарю вас за полезные советы, ребята, я обязательно передам их Буке и Бяке. Дети, я очень хотел вам рассказать о жителях Царства Сказок и принес «фотографии», где видно, чем они занимаются в течение дня. «Фотографии» были сложены по порядку, но озорной Ветерок пошутил и рассыпал все. Теперь я не знаю, что делать!

В.: — Ученый Кот, ребята смогут тебе помочь, потому что они хорошо знают части суток и подскажут тебе, что делают жители Царства в течение дня.

(Логическое упражнение: «Что сначала, что потом». Детям задаются вопросы, например: «Что наступает раньше: ночь или утро?», «После чего наступает вечер?», «Что находится между ночью и днем?..».: Игра проходит в быстром темпе.
Д/игра «Разложим все по порядку».

Дается задание: разложить иллюстрации, изображающие действия лесных жителей в различное время суток, в логической последовательности и объяснить свой выбор.)

Кот: — Скажите, пожалуйста, какая сейчас часть суток? Найдите соответствующие иллюстрации.

Кот: — Что еще необходимо делать утром?

(Подвести к мысли о необходимости утренней зарядки.)

Каждый день по утрам Весело шагать (ходьба), Делаем зарядку (ходьба на месте). Руки поднимать (руки вверх), Очень нравится нам приседать и вставать (4 — 6 раз), Делать по порядку: Прыгать и скакать (10 раз).

Кот: — Дети, предлагаю вместе подумать: утро — что в нем хорошего, а что в нем плохого?
Игра «Утро: хорошо — плохо».

(Возможные ответы детей: плохо — нужно рано вставать; в кровати тепло, а если поднимешься, то можно замерзнуть; утром расстаешься с мамой. Хорошо — можно рано проснуться и увидеть восход солнца, много успеть сделать; идешь в детский сад, где ждут друзья; каждое утро узнаешь что-то новое... За ответы дети получают изображения солныиика из картона.).

Кот: - Вы за ответы получили красивые солнышки. И я хочу рассказать одну историю. Когда я был котенком, Добрый Волшебник превратил меня в солнышко. Я почувствовал, что становлюсь... Как вы думаете, каким я стал? (Предположения детей.)

Кот: — Дети, что еще может почувствовать солнышко? (Возможные ответы: оно может стать ярким, колючим или пушистым от лучиков...)

Кот: — У солнца есть друг-Ветерок, а у меня есть волшебная палочка. Она прикоснется сейчас к вам, и вы превратитесь в ветерки. Все ветерки разны, непохожие друг на друга.

(Кот быстро прикасается султанчиком к каждому ребенку.)

— Что вы чувствуете? Расскажите.

(Прием эмпатии — дети входят в образ данного объекта-ветерка и делятся своими впечатлениями, имитируют движения, по возможности передавая мимикой и жестами характер своего ветерка.)

Кот: — Ах, ребята, я совсем забыл о своем сундучке. Угадайте, что в нем лежит:

Душистая, зеленая

Красавица какая стоит,

светло сверкая?

Как пышно убрана...

Скажите, кто она?

(После ответов детей Кот достает из сундучка пластмассовую елочку.)

Кот: — Наша елочка ничем не украшена. Дети, посмотрите внимательно на елочку и скажите, какая она? Каждое слово хорошее ляжет на ее ветви красивой снежинкой.
Игра «Украсим елочку».

Подбор детьми прилагательных к слову

«ель». Возможны ответы: елочка пушистая, зеленая, пахучая,

колючая, маленькая, мохнатая и т. п.)

Кот: — Много хороших слов мы сказали о елочке. Посмотрите, мы всю ее укрыли снежинками. Теперь холодной зимой наша елочка не замерзнет. Ребята, и на прощанье я приготовил для вас сюрприз: я нарисовал портреты своих друзей из Царства Сказок и Лукоморья, и хочу подарить их вам на память.

(Разворачивает пакет, в нем листы, где нарисованы отдельные детали, линии, недорисованные силуэты. Кот очень расстраивается.)

Кот: — Что же делать? Я забыл, что попал под дождь, и он смыл часть изображения. Как быть?

(Подвести детей к выводу, что можно Коту помочь, дорисовав фигуры. Дети делятся на подгруппы, выбирают по желанию лист и дорисовывают «сказочных» жителей. Окончив рисовать, все вместе придумывают названия получившимся животного. Благодарят Кота за подарки и интересные рассказы, приглашают Кота еще в гости.)

Кот: — Мне пора домой в Лукоморье. Рад был встрече с вами.

Кот: — До свидания!

Дети: — До свидания, Ученый Кот!

(Дети с закрытыми глазами произносят «волшебные слова» и Кот исчезает.)
Корнієнко А.В. - вихователь

1 категорія

ДНЗ №3
Інтегроване заняття. Сфера «Культура», «Природа».

Свято зустрічі птахів.
Мета: Познайомити дітей з народним звичаєм зустрічати весну. Заохотити до розучування закличок про весну. Сприяти креативному розвитку мислення під час подачі взаємозалежності прильоту птахів та настання весни. Розвивати дрібну моторику рук, органи чуттів(дотикових, зорових) під час ліплення пташок. Закріпити методи роботи з тістом. Виховувати естетичне ставлення до навколишнього світу за сферами життєдіяльності « Культура», «Природа», « Я сам», «Люди».
Обладнання: Виліплені з тіста пташка,ілюстрації пташок, весни, запис співу пташок, заклички.
Хід заняття
Ось і настала весна. На дворі потеплішало, світить сонечко. Ми з вами знаємо заклички про сонечко. Так само можна покликати і весну. Послухайте і повторюйте за мною.

Весна,весна, весняночка.

Прийди до нас, Подоляночко,

Прийди прийди,теплом утіш,

А ти,сонечко, світи ясніш.

Ось і сонечко вийшло.(Вмикається спів птахів)

  • Хто це співає?

  • Так птахи, а чому вони так голосно співають?

  • Бо весна прийшла і вони повертаються до дому.

На весні є таке свято приліту птахів. Люди раділи цьому, бо птахи несли на крилах Весну. Матусі робили для своїх дітей солодкі тістечка у формі пташок і діти бігали по вулиці і закликали весну. Ми також спробуємо зробити з солоного тіста пташок і вони принесуть на крилах багато весняного тепла.

( Діти роблять птахів)

Посадимо їх на вікно, щоб їх підсушило весняне сонечко і пташки допоможуть нам закликати Весну. Діти повторюють закличку «Весна,весна, весняночка».

^ Сфера « Культура»

« Новорічний гість»
Мета: Сприяти розвитку зв’язного мовлення, вправляти в складанні та відтворенні розповідей-описів. Удосконалювати увагу дітей, мислення,уміння відповідати на запитання.

Закріпити знання малят про деякі категорії предметів(іграшки, солодощі, одяг, тощо). Продовжувати знайомити з історією та традиціями українського народу.
Обладнання. Ілюстрації із зображенням св. Миколая, вірші, одяг Діда Мороза,запис із піснєю «Ой, хто,хто Миколая любить!».
Хід заняття
Вихователь вішає на дошці ілюстрації з Д. Морозом (Миколаєм)

- Малята погляньте на малюнок і скажіть:

Хто у нас тут на картинці

Для малят несе гостинці?

В народі є зимове свято,

Дідуся цього як звати?

Так, зараз всі звуть його дідом Морозом, а раніше його звали св. Миколай.

Розповідь легенди про хлопчика Миколая, який згодом став священником.

Мій святенький Миколаю,

Приходи скоріш, благаю.

Я до тебе пригорнуся

І тихенько помолюся.

Щастя дай моїй родині

І коханій Україні.

- Коли приходить до нас св. Миколай ?

- Навіщо він приходить?

- Яка вдача у св. Миколая, який він?

- що приносить на св. Миколай?

- У чому він несе подарунки?

- Яке обличчя у св. Миколая?

- Яке вбрання у нього?

(Вихователь узагальнює відповіді)

Ігрове завдання.

- Св. Миколай завжди доброзичливо посміхається, отже він який?

- Св. Миколай білобородий, отже у нього є….. що?

- Малята, як ви гадаєте,які подарунки можуть бути у св. Микалая в його чарівному мішечку?

( Дорослий підводить дітей до висновку: іграшки, солодощі, святкове вбрання).

Д /гра « Що принесе нам св. Миколай»

Св. Миколай склав у мішок солодкі дарунки.

- Назвіть слова-солодощі.

- Св. Миколай принесе…. Іграшкові дарунки.

- Назвіть слова – назви іграшок і так далі.

- Св. Миколай бачить все й добре, й погане, що роблять люди.

- Як треба поводитись, щоб св. Миколай не обминув ваш дім?

- Діти ви ще малі,але й вам хотілося побувати в ролі чарівника

- Св. Миколая. Нехай весела гра допоможе в цьому.

- «Гра зі святим Миколаєм» ( вихователь перевдягається).


Вихователь: Зезека Л. Г.

ДНЗ № 70

^ МОВЛЕННЄВІ ІГРИ-ВПРАВИ

ВЧИМОСЯ СПОСТЕРІГАТИ
Явище, побачене дитиною, але не назване нею, не оживлене словом, обминає її свідомість, не затримується в пам'яті. А от якщо це явище показати кілька разів, назвати, пояснити, співвіднести з іншими явищами, тоді в малого розширюватиметься коло уявлень, збагачуватиметься словниковий запас, пробуджуватимуться увага до навколишнього світу, допитливість.

Завдяки вашій повсякденній праці з дитиною вона з часом вже сама зможе помічати цікаве довкіл, на все звертатиме увагу, вибиратиме з розмов людей, які її оточують, важливі відомості, сама намагатиметься пояснити спостережуване, запрошуватиме й вас до його обговорення. 1 для цього зовсім не треба виділяти окремий час. Тільки-но залишилися удвох, розпочинайте захопливу гру під гаслом: "Давай спостерігати''. Спілкуймося цілеспрямовано й евристично, наприклад, по дорозі до дитсадка.

  • Яка сьогодні логода? Яке небо? Дме вітер чи тихо?

  • Йде дощ чи сніг? Волого чи сухо? Чи є туман, іній, паморозь? Чи є листя на деревах?

  • Як одягнені люди? Яка зараз пора року? Яка частина доби? Який деньтижня, місяць?

  • Школярі йдуть до школи, дорослі — на роботу, малята— яо дитячого садка. Сьогодні четвер, завтра п'ятниця, а потім субота і неділя — вихідні дні' Ми з тобою поїдемо до бабусі. Пам'ятаєш, на чому ми їхали, то ба чили?

  • Пригадуєш кумедного собаку, який намагався ви хопити у ворони кістку? Чому в нього це не вийшло?

Не пам'ятає, не здогадався? Нагадайте, сформулюйте запитання образно й цікаво, поверніться до нього ще не один раз. Навіть якщо малий не відповість І вам доведеться це зробити за нього, все ж таки запитання збудить його інтерес, змусить замислитися, пригадати свої враження, а відтак він краще запам'ятає сказане вами.

По дорозі додому продовжуйте продуктивне спілкування — пограйте з дитиною, водночас звертаючи її увагу на закінчення у словах: "Думай, відповідай та фанпк (приз) тримай"

  • Повз що ми йдемо? (— Повз дерево; повз будинок; повз крамницю..)

  • На чому можемо покататися? (— На велосипеді; на

  • самокаті; на скейті; на гойдалці; на каруселі; на машині; на човні-)

  • Купи ми можемо поїхати? (— В село; на Десну; на море..,)

  • Кого запросимо на день народження? (— Оксанку; Сашка; Микиту; Пилипа...)

  • Чим будемо частувати гостей? (— Цукерками; фрук тами; пиріжками; тістечками; тортом; соком...)

За ким зайдемо, коли зберемося відвідати зоопарк?

(— За Петриком; за Ігорем; за Богданом...)

  • Кого побачимо в зоопарку? (- Слона; жирафу; ведмедів; мавпочок...)

  • З ким ти дружиш у дитсадку? (- 3 Андрійком; зТетянкою;зАнтоном...)

  • Скажи лагідно імена знайомих дітей, друзів. (- Ма рійка; Наталочка; Тарасик; Василько...)

  • Для чого візьмемо олівці? Спочатку подумай, щоб правильно висловити думку, а потім відповідай. (- Олівці ми візьмемо для того, щоб намалювати дерево; будинок; автомобіль...)

  • Для чого потрібні ножиці? (- Щоб різати напір, тканину).

  • Парасолька? (- Щоб сховатися лід нею від до щу).

  • Ключі? (- Щоб замикати й відмикати замок у две рях).

  • Книга? (- Щоб читати казки, оповідання; дізнава тися цікаве про світ).

  • Для чого ти береш надвір м'яча? (- Щоб грати у футбол; у вибивного).

  • Для чоготи береш велосипед? (- Я беру велосипед для того, щоб кататися на ньому).

  • Де сидить горобець? Де живе лисиця? Де живе кит4

  • Де стоїть автобус? Де їде ваговоз? По чому (Ідуть люди?)

  • Полічило п'яти: голубів; котів; ворон; собак...


^ ЗАПАМ'ЯТОВУЄМО ЛІТЕРИ
Зазвичай дитина легко й залюбки запам'ятовує кілька літер. А щоб вона охоче вивчала й інші, треба підтримувати її зацікавлення, допомагати. Скажімо, прочитайте їй жартівливого віршика, як вітер літери вчив:

Невсщючий вітер

^ Знає кілька літер.

Залетить він у трубу-

Тільки Й чути: бу-бу-бу.

Долетить до комишу-

Тільки й чути: шу-шу-шу.

А оце чомусь мовчить -

Мабуть, решту літер вчить.

- Ось який цей вітер! Хоч і непосидючий, але теж хоче навчитися читати.

Або ж використайте ось таку примовлянку:

^ Мишка мишку запитала:

"Що сьогодні поробляла?'

Відказала мишка мишці:

"Букву Ш(Р, Л...) шукала в книжці.

Буду азбуку вивчати,

Щоб самій усе читати".

Вам також стануть у пригоді ігрові вправи, які допоможуть малому закріпити в пам'яті вивчені літери й засвоїти нові.

Запропонуйте дитині;

кілька разів заштрихувати, зафарбувати площинне зображення вивченої літери;

обвести літеру по контуру або з'єднати крапки;

дописати елементи, яких не вистачає;

написати кілька разів самостійно, щоразу повторюючи, яка це літера, а потім знову зафарбувати.

Пограйте з новою літерою. Нехай дитина:

  • викладе літеру з паличок;

  • вигне з м'якого дроту;

  • складе зі смужок паперу, картону, з паличок;

  • виліпить з пластиліну;

  • зробить відбиток на папері, умочивши у фарбу штампик, виготовлений із сирої картоплини; о розташує штамповані літери в рядок, півколом,

  • "віночком";

  • намалює цятками, вмочуючи пальця (або паличку)

  • у фарбу й торкаючись ним паперу;

  • зобразить на площині білого аркуша, відповідним чином прикладаючи до нього змащені клеєм маленькі клаптики кольорового паперу;

  • намалює камінчиком, паличкою на вологій землі, на ліску майданчика; або ж на піщаному березі річки чи моря - а коли хвилі зітруть її, намалює знову;

  • викладе намистинками на цупкій тканині; горошинками, ягідками на вологому ґрунті; маленькими камінчиками, черепашками на березі водойми...

За допомогою поданих прийомів не лише закріплюватимуться в пам'яті дитини зорові образи літер, а й розвиватимуться окомір, дрібна моторика п'ясті та пальців руки. До того ж подібне вправляння буде джерелом додаткових позитивних емоцій та практичного досвіду.

Можна скористатися й ось такими іграми-вправами:

  • "Якої літери не стало?-дитина розглядає будь-які чотири викладені на площині літери, запам'ятовує їхі заплющує очі. Потім одну літеру забирають, а дитина, розплющивши очі, відгадує, чого саме не стало.

  • "На що схожа літера?"-дитина називає свої асоціації (на жука; на цифру 3...).

  • "Що схожого в цих літерах?" - ^ (Л-Д; И-Н-П-М; Р-Ф;Ц-Ш-Щ;К-Я;О-С).

  • "Покажи картку з літерою"- дитина має показати літеру, яка відповідає виділеному у слові звукові (жук, цап, чай, сул, каша, межа, коса).

  • "Скажи слово" - треба промовити слово, початковий звук якого відповідає показаній літері.

  • "Зобразь літеру" - образ "відтворюється" за допомогою рухів тулуба та кінцівок.



^ ОПАНОВУЄМО ЧИТАННЯ
Дитина вже вивчила всі літери абетки, оволоділа поскладовим плавним свідомим читанням. Тепер у неї з'явилися додаткові можливості для оволодіння рідною мовою, для запобігання можливим помилкам у письмі під час навчання у школі. Читаючи дитячі книжки, підписи під малюнками, правила настільних ігор, афіші, завдання, які пропонують "букварик", "Читайлик" та інші пізнавальні видання, вона вже на більш високому рівні оволодіває певним колом уявлень, засвоює за допомогою зору граматичні конструкції, вправляється у промовлянні слів різної (у тому числі й складної) структури.

Навчитися читати швидко, усвідомлено, емоційно неможливо за короткий час. Тут необхідний певний досвід, набутий під доброзичливим контролем дорослого. Тож слід активно використовувати для цього весь час, що залишився до настання шкільного періоду, беручи до уваги ось такі поради.

Частіше хваліть дитину, коли вона читає, намагайтеся надати процесові читання характеру співробітництва, а не іспиту, щоб збуджувалися позитивні емоції.

Тексти добирайте дещо легші, ніж дитина могла б прочитати; час від часу повертайтеся до вже знайомого, щоб читання не переходило у надскладну працю "на вимогу", а було приємним та бажаним.

Коли дитина читає вголос суцільний текст, ставте їй запитання за змістом, щоб вона, захопившися власне процесом читання, не забувала про що йдеться. (Так буває, коли читальна практика ще не достатня). Наприклад: "То куди ж пішла дівчинка?", "Хто їв сливи?", "Чому плаче зайчик?" тощо.
^ ГРАЄМО В РУХЛИВІ ІГРИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМ НАВАНТАЖЕННЯМ
Пропонуємо низку розроблених нами ігор-розваг, які водночас спонукають дітей слухати, міркувати, запам'ятовувати В ці ігри, замість безладної біганини, можна грати на заняттях, уроках та опісля, а також у родинному колі під час дитячих свят, відпочинку з друзями тощо.

Коломийки

Варіант 1

Перший тур. Діти стоять у шерензі одне за одним трохи ближче, ніж на відстані витягнутої руки Останній у шерензі виконує пропоноване дорослим завдання (правильно відповідає) і кладе руки на плечі дитині, яка попереду. Далі відповідає вона й робить те саме (і т. д.)- Перший у шерензі, виконавши завдання, піднімає вгору з'єднані руки на знак закінчення туру.

Другий тур. Діти залишаються в шерензі. Перший у ній правильно відповідає, обертається до сусіда позад себе, б'є йому долонями в долоні й біжить у кінець шеренги. Дитина, яка опинилася першою, виконує завдання й повторює попередні дії. Останній гравець на завершення туру піднімає вгору з'єднані руки.

Варіант 2

Діти стоять півколом, узявши руки в боки. Перший гравець, відповівши, бере під руку сусіда, що ліворуч. Той, відповівши, робить те ж саме. Коли відповість останній, він піднімає вгору вільну руку. Гра може розпочинатися знову із завданням іншого змісту.

Зразки завдань (на повторення, закріплення, задля контрольної перевірки):

  • Дзвінкі приголосні пригадуй і називай,

  • М'які приголосні називнії,

  • Слова з трьох складів називай,

  • Склад числа 10 з двох менших називай..

Дзиґа

Варіант 1

Діти утворюють велике коло. Ведучий (дорослий, а згодам дитина) загадує всім учасникам гри завдання одного змісту. Підходить до когось із гравців, піднімає над ним руку долонею донизу, пропонує правильно виконати завдання й, уперши свого вказівного пальця в підняту долоню, обкрутитися на місці. Діти по черзі відповідають, імітуючи рух дзиги.

Орієнтовні завдання:

  • Назви останній (перший) звук у словах: сом, дуб, кіт, рис, м'яч, змій, хвощ, павук, поїзд, булка, вагон...

  • Скажи слово зі звуком Р (Л), Ш (С), Ж (3)...

  • Скажи слово, що має один склад.

Скажи слово, що завжди пишеться з великої літери.

Варіант 2

Гравці стоять кружка. Дорослий обирає спочатку двох найменш активних дітей (він дасть їм зразок, допомагатиме, спонукатиме) і загадує стати в коло спинами одне до одного, з'єднавши долоні розпросторених рук, - це "дзиґа". {Такі пари по черзі виконуватимуть завдання, спільне для всіх, яке пропонується перед туром гри). Діти відповідають, заплющують очі й під контролем та з допомогою дорослого (той промовляє: "Один, два, три!..") обертаються за годинниковою стрілкою й зупиняються на останній рахунок. Двоє інших гравців, на яких показують "стрілки" (зчеплені руки), вибігають у коло й стають так само, як попередні гравці. Гра триває. Дорослий, розкручуючи "дзигу", намагається зупиняти її так, щоб випадало вийти в коло дітям, які ще не брали участі в грі.

Орієнтовні завдання:

. ^ Скажи слово зі звуком Я (Ю, Ц, Ч, Щ).

. Скажи слово зі звуком ДЗ (ДЖ).

. Скажи слово, що позначає дію (предмет; якість).

Склади речення про іграшку (літо, осінь...).

Хустинка по колу

(Повітряна кулька по колу; Кетяг калини-горобини по колу; Сніжок по колу)

Діги мають виконати завдання, піднявши в руці хустинку, а потім передати її сусідові.

Орієнтовні завдання:

  • Запропонуй нам усім вправу для язичка.

  • Скажи слово, яке позначає ознаку предмета.

  • Скажи слово, де наголос припадає на другий склад.

  • Скажи слово-ознаку предмета, не називаючи його,

  • щоб можна було здогадатися, про що йдеться.


^ "ЗВУКИ. ЗВУКИ, ЯК ВАС ЗВАТИ?"

На підлозі є різних місцях розкладзють три різноко-, лірних обручі. Один із них - будиночок для голосних звуків {посередині "адреса" - умовне позначення: на картці намальований кружечок), другий - будиночок для приголосних звуків (на картці одна риска); третій-будиночок для м'яких приголосних (на картці дві риски). Діти під жвавий музичний супровщ вільно рухаються., Коли музика замовкає, кожен вибирає, в якому будиночку житиме, й біжить до нього. Дорослий ходить між них і запитує: "Який ти звук? Назви себе". Діти швидко, зорієнтовуються в ситуації (здогадуються, що біля будиночків слід розміщуватися рівномірно: один і той же звук, не можна називати двічі), й перебігають туди, де менше "мешканців". Хто не припустився помилки, той одержує фантик. Він розігрується по завершенні гри: це можуть бути призи або заохочення.

^ Стукалочки вибивалочки

Діти стають у дві шеренги, одна навпроти одної. Дорослий показує призи, які отримає кожен, хто виграє (фантик, наклейку, перебивачку, розмальовку...)Дітиз однієї шеренги по черзі б'ють у бубон (це можуть бути також маракас, кастаньєти абощо), а той, хто стоїть у другій шерензі навпроти, називає слово з такою кількістю складів, скільки було ударів. Дитина, яка відбивала, має сказати, правильна чи неправильна відповідь. Помилитися (програти) може і той, і той. У разі правильної відповіді гравець відразу ж отримує приз (у конверті, щоб діти не відволікалися від гри).

Коли відіграють усі діти з однієї шеренги, бубон передається удругу шеренгу, й гурти міняються ролями.

Вихователь: Геращенко Г. В.

ДНЗ № 70
Нестандартні прийоми розвитку мовлення
Мова - невичерпне багатство, яким природа обдарувала людину. Його можна примножити, а можна й непомітно розгубити. Тож перед вихователями і вчителями завжди стоїть завдання: прищепити дитині любов до слова, навчити її чітко, красиво і влучно висловлюватися, обстоювати власну думку.

Рухливі вправи зі словесним супроводом елементами пальчикових вправ)

^ Для старших дошкільнят

Пропоновані вправи сприяють розвитку мовлення, координації рухів, дрібних м'язів пальців, розвивають здатність передавати почуття через жести та міміку.

Віршовані тексти діти розучують заздалегідь - на попередніх заняттях. 1. Спочатку всі хором промовляють текст і виконують відповідні рухи. Потім одні діти промовляють першу половину діалогу, інші - другу.

Стукає, грюкає на вулиці -

Хома Іде на курочці. (Діти ідуть приставним кроком, плескаючи на кожен крок у долоні).

Тиміш - на киці, по кривій стежинці. (Правою рукою "малюють" у повітрі кицю).

  • Куди, Хомо, їдеш? Куди поганяєш? (По черзі розводять руки в сторони - спочатку праву, потім - ліву).

  • Іду сіно косити. (Імітують рухи косою).

  • Для чого тобі сіно? (Розводять руки, на обличчях удають подив).

  • Корівок годувати! (Беруть руки в боки).

  • Для чого тобі корівки? (Знову розводять руки врізнобіч, на обличчях - подив),

  • Молоко доїти! (Роблять рухи, ніби доять корову).

  • А для чого молоко? (Піднімають плечі).

  • Діток годувати! (Показує на діток).

2. Діти промовляють текст хором і водночас виконують відповідні Імітаційні рухи.

Довгоносий журавель (ідуть по колу, високо піднімаючи ноги).

Облітав сто земель,

До млина прилітав (тупають ногами і змахують руками, наче крилами).

Бачив диво! (Підносять угору обидві руки, після чого розводять їх урізнобіч).

Цап меле, цап меле

(роблять колові рухи руками),

Коза засипає

(рух праворуч правою рукою),

А маленьке козенятко (рукою показують висоту козенятка на рівні колін).

На дудочці грає (імітують гру на дудочці), А сороки білобокі пішли танцювати (кружляють у танку).

3.

А я чищу овочі для борщу (імітують процес чищення овочів),

Скільки треба овочів, полічу!

Три картоплини

(загинають три пальці на правій руці).

Дві морквини

(загинають ще два пальці).

Дві цибулини (загинають два пальці на лівій руці).

Корінець селери

(загинають ще один палець).

Качан капусти (загинають ще один палець).

Посунься, капусто!

Від тебе в каструлі густо (розводять руки врізнобіч).

Раз, два, три (відгинають по черзі пальці) -

Вогонь, гори! (Плескають один раз у долоні).

4.

Сорока-білобока (беруть руки в боки)

На припічку сиділа (присідають),

Діткам їсти варила (ліву руку кладуть на пояс, правою роблять колові рухи перед собою).

- Цьому дам, цьому" дам і цьому дам (по черзі загинають пальці на правій руці),

А цьому не дам!

(Махають вказівним пальцем з боку в бік).

Він дров не рубав

(імітують змах сокирою),

Піч не топив

(плескають у долоні),

Води не носив (кладуть руки на плечі).

Діток гуляти не водив (двома пальцями правої руки "проходять" по долоні лівої).

5. Морозець, морозець

(обхоплюють плечі обома руками),

Не щипай за щічки

(щипають себе за щічки).

Теплі валянки у нас

(показують руками на ноги),

Шубки, рукавички (погладжують себе по тулубу та руках).

Морозець, морозець (обхоплюють плечі обома руками),

Плещемо в долоні (плескають у долоні),

У дівчаток і хлоп'яток

(роблять повороти тулуба ліворуч і праворуч, утримуючи руки на поясі)

Носики червоні (торкаються своїх носів вказівним пальцем).

6. Що роблять після дощику? (З'єднують по черзі кожний палець з великим пальцем на обох руках одночасно).

По калюжах стрибають! (Двічі вдаряють кулачком правої руки по долоні лівої руки).

Що роблять після дощику? (З'єднують по черзі кожний палець з великим на обох руках одночасно).

На веселці катаються! (Кожною рукою по черзі зображують у повітрі дугу).

Що роблять після дощику? (Див. вище). Весело всміхаються! (Всі всміхаються).

Розвиток мовлення дитини безпосередньо пов'язаний з розвитком її мислення. Отже, що краще в дитини сформоване образне мислення, то яскравіше та образніше П мовлення. Уява і фантазія - основні складові образного мислення.-Збагатити їх допоможе чарівний світ казок. Колективне складання казок - традиційний вид роботи. Але ми внесли в нього новий елемент творчості: складання казок за кольоровими кружечками (або фішками) та схемами. Такий прийом допомагає спрямувати фантазію малят у нове русло.
^ Складання казок за кольоровими кружечками
Кожна дитина по черзі опускає руку до скриньки й витягує звідти кольоровий кружечок. (Кружечки може вибирати вихователь і показувати дітям по черзі). Його колір викликає в уяві дитини певний образ, асоціацію з якимось казковим персонажем. Наприклад, білий кружечок може нагадати дитині зайчика, сніжинку, хмаринку тощо.

Ось які казки склали наші вихованці зі старшої групи.

Вихователь. Чи правда, чи неправда, було таке чи ні, а в казці мовиться...

Дитина дістає зі скриньки жовтий кружечок.

Перша дитина. Було собі на світі маленьке жовтеньке Курча. Воно жило в курнику, і всі його ображали. Набридло Курчаті таке життя, і вирішило воно піти світ за очі, щоб знайти собі друзів.

Друга дитина витягує коричневий кружечок.

Друга дитина. Йде, йде Курча, аж ось Йому назустріч біжить Песик.

  • Куди прямуєш, Курчатко? -запитує Песик.

  • Та мандрую собі світ за очі,друзів шукаю, - відповідає Курчатко.

  • Пішли вдвох, веселіше буде, - каже Песик. дістає синій кружечок і продовжує розповідь.

Третя дитина. Захотілося Курчаткові пити. Аж бачить- неподалік тече річка. Курча підійшло до води, нахилилося. А звідти, ото жах! - на нього хтось дивиться! Курчатко як закричить з переляку: "Ой лишенько, там у воді хтось сидить!", та й побігло, а за ним Песик. Четверта дитина дістає оранжевий кружечок.

Четверта дитина. А назустріч їм - Лисичка.

  • Від кого ви так втікаєте? - запитує Лисичка.

  • Там у річці живе страшний звір І не дає Курчаткові напитися водички, - відповідає

Песик.

- Дурниці! Ходімо, я його прожену.

Підійшла Лисичка до води,нахилилася - аж бачить: на неї хтось дивиться. Злякалася вона та й каже друзям:

- Ні, я вам не допоможу. І побігли вони всі якомога далі від річки.

П'ята дитина витягує зелений кружечок.

П'ята дитина. А назустріч їм Жабка стрибає.

  • Куди це ви так біжите? - запитує вона.

  • Там, у річці, живе страшний звір, він хоче нас з'їсти, - відповідають звірі.

  • А я живу тут неподалік, у болоті. І ніякого страшного звіра ніколи не бачила. Ходімо, покажете

  • його мені.

Підійшла жабка до води, нахилилася і розсміялася. Вона зрозуміла, що звірі бачили у воді самих себе, якудзеркалі. Вона пояснила все звірятам, і вони потоваришували. Збудували собі великий будинок. Курчатко виросло і стало гарним Піани-ком. Півник прокидався на світанку, раніше за всіх, і будив друзів. А Песик охороняв будинок.

Ось і казці кінець!

Створити казку за кольоровими кружечками може й хтось один з-поміж дітей за бажанням.
^ Складання казок за схемами
Ще одним прийомом нетрадиційного розвитку творчості, надзвичайно ефективним і цікавим, є складання казок за схемами. Схеми створює вихователь, графічно зображуючи на окремих картках персонажів відомих дітям казок. Принцип роботи такий самий, як І в попередньому варіанті: педагог або сам пропонує малятам картки, або діти виймають їх по черзі зі скриньки.

Графічні схеми дуже корисні для закріплення нових казок. Вони допомагають дітям детальніше переказувати текст.

Використання кольорових символів і схем допомагає не лише збагатити словниковий запас дошкільнят, а й сприяє розвитку логічного та образного мислення, допомагає дітям подолати сором'язливість та невпевненість. Вони навчаються відстоювати власну точку зору, самостійно приймати рішення. А це, погодьтеся, надзвичайно цінна й корисна якість для подальшої діяльності дитини у будь-якій сфері життя.

Ненашева Н.М.

ДНЗ №11

м.Слов’янськ
Заняття в середній групі
,,Цікава казочка
Ціль: продовжувати навчати дітей обстежувати предмет, визначати його ознаки,вчити мислити,самостійно знаходити способи розв’язання поставлених проблем,спонукати до мовної активності .

Хід заняття


  • Стук у двері.

Заходе яйце співає пісню.

Я кругленьке і біленьке

Та з усіх боків гладеньке.

  • Діти хто до нас в гості завітав ?

(Яйце)

  • Я яєчко не простеньке .До вас в гості завітав не з пустими руками, я вам казочку приніс.

Але з цією казкою сталася пригода: вона загубила слова назви предметів. Ось послухайте,,Жили собі (….) І була в них (….) Знесла вона (….); (….) бив бив – не розбив . (….) била –била- не розбила . Аж бігла (….), (….) зачепила, (….) впало та розбилось . (….) плаче, (….) плаче, а (….) кудкудаче :

,,Не плач (….), не плач (….) Знесу я вам (….) – не просте, а золоте . ’’

- Як називається ця казочка ?

- Як ви здогадалися?

- Навіщо дід з бабою хотіли розбити яйце?

( Щоб з’їсти )

- А якщо вони хотіли розбити яєчко, то чому плакали, коли його розбила мишка?

- А чому казка називається,,Курочка ряба” ?
Фізхвилинка
- Ко-ко-ко ! Ко-ко-ко ! Зігнувши руки в ліктях і притуливши їх до пле-

Курочка сокоче чей діти вимахують ними, немов крилами і

крокують на місці .

Про яєчко на весь двір Нахили тулоба вліво вправо .

Розповісти хоче

- Кок-ко-ко ! Ко-ко-ко !
Біленьке, довгасте Діти в повітрі рукой малюють яйце. Напівприсі-

- Я знесла для діток дають виставляючи руки вперед.

Гарненьке яєчко

- Діти, а тепер давайте розглянемо яйце і розкажемо про нього.

- Діти, а що знаходиться всередині яйця?

( Давайте розглянемо )

( Вихователь розбиває яйце, діти роздивляються і відповідають на питання )

- Який білок? Який жовток ?

Чим вкрите зверху ?

( Показує на схемі )

- Діти, а хто несе яйця ? ( птахи (показ знайомих ), навіть тварини деякі несуть яйця . )

Такі як черепахи, крокодили, ящірки .

(Все супроводжується показом картин )

-Діти, а що можно приготувати з яйця, яку страву ?

(Омлет,яєчня, гоголь-моголь …..)

(Показує схему )

-А ще діти, на Великдень яйця розписували в чудові писанки, крашанки .

-Крашанка, це яєчко покрашене в один колір (частіше за все вибирали червоний колір,

Але можно вибрати колір за вашим бажанням .

-Ми візьмемо пензлик і розфарбуємо яєчко в один колір, зробимо краплинку .

Комплексне заняття з розвитку мови, образотворчого мистецтва з елементами народознавства
1   2   3   4   5

Схожі:

Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Становлення нової освітньої парадигми неперервної освіти дорослих, готовність навчатися впродовж життя – головна вимога часу, яка...
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Суттєвою перевагою післядипломної освіти є її здатність швидко реагувати на соціальні й економічні зміни, що сталися в суспільстві,...
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconКомунальний заклад «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти»
Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти повідомляє, що згідно з планом реалізації програми «Intel® Навчання...
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Критерії оцінювання: ступінь пояснення кожного терміна – 0-3 бали, оригінальні приклади -1 бал
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Напишіть твір-мініатюру «Вічна слава тим, хто смертю хоробрих загинув!», взявши за епіграф такі слова
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Напишіть твір-мініатюру «Вічна слава тим, хто смертю хоробрих загинув!», взявши за епіграф такі слова
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconКіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Яке поняття відображує незалежність та рівноправність держави як суб’єкта міжнародних відносин з іншими державами, неприпустимість...
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Міністерстві юстиції України 02. 12. 2011 за №1395/20133, визначено порядок проведення зно-2012. Відповідно, у 2012 році випускники...
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти iconДонецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
«Шкільний лого» (під логотипом розуміють графічне зображення, що символізує навчальний заклад). В цьому конкурсі можуть брати участь...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2014
звернутися до адміністрації
uchni.com.ua
Головна сторінка