Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается




НазваЗначительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается
Сторінка1/6
Дата конвертації01.02.2014
Розмір0.93 Mb.
ТипАнализ
uchni.com.ua > Психологія > Анализ
  1   2   3   4   5   6
1.

Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.

Важное место в комплексе названных составляющих компонентов подготовки детей-инвалидов к интеграции в социальную среду занимают вопросы их социальной адаптации.

Социальная адаптация - это процесс активного приспособления индивида к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Знания по адаптации за последние годы существенно продвинулись вперёд, благодаря особому вниманию к людям с ограниченными возможностями, где наиболее трудным для понимания и реализации была проблема социальной адаптации. В самом общем виде социальная адаптация - это, в сущности, возможность и умение соответствовать требованиям общественных отношений: производственным, бытовым, учебным и прочим отношениям, в которые вступает человек, становясь субъектом социальной деятельности.

Анализ отечественной и зарубежной социологической теории показал, что проблемы социальной адаптации должны рассматриваться с позиции деятельностного подхода, позволяющего более глубоко осмыслить личность ребёнка-инвалида. В рамках этого подхода развитие личности (независимо от внешних ограничений жизнедеятельности) рассматривается в процессе деятельности и взаимодействий с окружающими её людьми.

Социальная адаптация - это постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Процесс адаптации к окружающей социальной среде идёт непрерывно. Первые уроки приспособления к взаимодействию с людьми ребёнок получает в семье, в кругу близких для него, доброжелательно настроенных людей. Но социальная жизнь не ограничивается рамками семьи. Важными ступенями для вхождения в социальную жизнь становятся дошкольное учреждение, школа, формальные и неформальные группы общения, включение в трудовую деятельность и другое.

В числе основных факторов, определяющих степень успешности вхождения ребёнка в социальную среду, выступают особенности самого ребёнка и особенности микросоциальной среды, в которую он включается. К индивидуальным особенностям ребёнка, от которых зависит эффективность его адаптации, относят его потребностно-мотивационную сферу, эмоциональные и интеллектуальные свойства, а также некоторые характерологические и типологические особенности. Возможность и умение соответствовать требованиям общественных отношений формируется в процессе целенаправленного воспитания, при обучении соответствующим навыкам поведения. Как показывают исследования, эти навыки ребёнок усваивает настолько, насколько это позволяет его биологический дефект: недостаточность интеллекта; неуравновешенность эмоций; нарушение других функций.

^ Bплив засобів масової комунікації на соціалізацію різних вікових груп населення

Одним із вагомих мезочинників соціалізації є засоби масової комунікації (ЗМК), тобто технічні засоби, за допомогою яких поширюється інформація на великі роззосереджені аудиторії. Залежно від масштабів охоплення таких аудиторій окремі види ЗМК можна віднести до мезочинників (наприклад, телекомпанія CNN, яка передає свої програми на весь світ). Поява в сім'ях комп'ютерів, відео та інших подібних засобів комунікації дозволяє розглядати їх як мікрочинник соціалізації. Як мезочинники соціалізації вони виступають, зважаючи на ситуацію їх вибору, якій на сьогодні дедалі частіше підпорядковуються перегляд телепередач, прослуховування радіопрограм, читання періодики.

Засоби масової комунікації певним чином зумовлюють стихійну соціалізацію людини, оскільки їм властиві інформаційна, розвиваюча і релаксаційна функції. Перша пов'язана з тим, що для багатьох людей, тривалий час зайнятих у виробництві, ЗМК не лише як мезочинник, а й як мікрочинник соціалізації залишаються найголовнішим джерелом інформації. Як правило, у цьому випадку інформаційна функція поєднується з рекреативною, яка пояснюється можливістю використання телебачення, преси, комп'ютера для відпочинку. Завдяки розвитку нових інформаційних технологій останнім часом значно розширюються масштаби вибору. Відомо, що незабаром телебачення США запропонує кожній сім'ї до 500 каналів з можливістю взаємодії глядачів із телестанціями та між собою (інтерактивне телебачення, тобто телебачення взаємодії). У цих умовах помічається падіння в багатьох людей інтересу до читання, що, за твердженнями частини дослідників, негативно відбивається на творчому розвитку людини. Розвиваюча функція засобів масової комунікації викликає чимало суперечок. Однак, на думку американських учених Шрама, Лайла і Паркера, перегляд телепередач дітьми прискорює їх розвиток майже на рік. Робота ж із комп'ютером, відповідно до досліджень Ю.О.Бабаєва і А.Є.Войскужського, окрім багатьох позитивних ефектів, здатна призвести до ослаблення емоційних реакцій та соціальної ізоляції.

Засоби масової комунікації як один із соціальних інститутів певним чином виконують замовлення суспільства або окремих його соціальних груп. Об'єктом їхнього впливу є не стільки окрема людина, скільки свідомість і поведінка великих груп людей. Це й дозволяє стверджувати цілеспрямованість їхнього впливу на процес соціалізації індивіда. У свою чергу, цей процес зумовлює виділення особливого аспекту соціального виховання так званої медіа-освіти (від лат. media - засоби). - вивчення закономірностей масової комунікації. Основне завдання цього вивчення - підготовка підростаючих поколінь до життя в умовах інформаційних суспільств. Молодь необхідно вчити сприймати будь-яку інформацію, несуперечливо "декодуючи" повідомлення в рамках власної екопсихологічної системи, що перебуває у стані становлення та формування.

^ Телефони довіри”

Телефони довіри” призначені з метою швидкою і своєчасної психологічної допомоги різних категорій і груп населення. Вони під егідою відомств освіти й охорони здоров'я, молодіжних організацій, правоохоронних органів. Останні кілька років аналогічні установи стали функціонувати й у державної системі соціального захисту населення.

У суспільстві людина відчуває дуже багато стресів. У разі політичного, економічного та духовної кризи цінності людини, як індивідуума, перебувають під загрозою. Навіть у оточенні широкого людського загалу людина часто почувається самотньо й випробовує емоційні страждання.Межличностное спілкування найчастіше настільки поверхово і неграмотно, що деякі людям буває важко знайти на друзів і у скрутні хвилини життя ні з ким поговорити, поділитися проблемами, в кого порадитися та заручитися підтримкою.

Надання психологічної допомоги грунтується за принципами анонімності, абсолютної відкритості й доступності, конфіденційності і демократизму, що сприяє встановленню довірчого і доброзичливого діалогу, спрямованих мобілізацію інтелектуальних, духовних і фізичних ресурсів особистості котрий звернувся на цілях подолання їм кризового стану.

Звісно ж, що ніякі технічні засоби і найдосконаліше обладнання ще не гарантують якість наданої допомоги. За всієї простоті психологічна допомога телефоном є одним із найскладніших і нетривіальних областей психологічної практики.

Служба створена із метою зниження психологічного дискомфорту, рівня агресії людей, включаючи аутоагресію і суїцид, формування психологічної культури та зміцнення психічного здоров'я та перемоги атмосфери психологічної захищеності населення.

^ Найчастіше телефонують підлітки й молодь. Їх хвилює, як зізнатися у своїй симпатії, як запросити у кіно, як будувати відносини з мамою, з вчителями. Бувають дзвінки особистісні, коли людина намагається розібратися у собі, знайти свою мета у житті. Звертаються ті, хто переживає втрату близької людини, піддався фізичному чи сексуальному насильству, брав участь у бойових подіях. Серед складних для консультанта дзвінків — це звернення людей, котрі вирішили самогубство. У великих містах за телефонами часто телефонують наркозалежні та його близькі. Хоч як дивно, але, порівняно із наркоманією, тема алкоголізму негаразд актуальна. Бувають дзвінки, пов'язані з сексуальними проблемами. Багато дзвінків від інвалідів і тих, хто страждає душевними захворюваннями.

^ ДОШКІЛЬНІ МІКРОЦЕНТРИ

Дитина може здобути дошкільну освіту за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють:

  • у дошкільних навчальних закладах, незалежно від підпорядкування, типів і форм власності;

  • у сім’ї;

  • за допомогою фізичних осіб з високими моральними якостями, котрі мають відповідну вищу освіту, ліцензію на право надання освітніх послуг у сфері дошкільної освіти та фізичний стан здоров’я яких дозволяє виконувати обов’язки педагога.

Враховуючи, що нині близько 60% дошкільників з різних причин не відвідують дошкільні навчальні заклади, а переважна більшість батьків потребують спеціальної методичної, діагностичної допомоги для здійснення виховних функцій (особливо в підготовці дітей до школи) на державному рівні планується якнайшвидше врегулювати таке важливе питання сьогодення, як пошук ефективних організаційних підходів до впровадження нових форм здобуття дітьми дошкільної освіти, зокрема запровадження соціально-педагогічного патронату сім’ї. Реалізувати це складне завдання можна спільними зусиллями як управлінців, так і практиків.

В Україні варіативні організаційні форми роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні заклади, тільки починають складатися. Для збереження системи дошкільного виховання конче потрібно шукати нові, економічно доцільні форми організації дошкільної освіти. І це не тільки реально, а й перспективно, тому що з’явиться можливість економити бюджетні кошти, зменшити оплату батьків за послуги дошкільних закладів, котрі стануть доступними для широких верств населення.

Роботу дошкільного навчального закладу з дітьми, не охопленими дошкільною освітою, можна організовувати по-різному. Скажімо, створювати групи короткотривалого перебування дітей, яких включати до складу недоукомплектованих груп. Вони братимуть участь у іграх, буватимуть на заняттях та прогулянках, а перед обідом батьки будуть забирати їх додому. За таких умов у дитини має бути оформлена медична картка. Подекуди можуть бути групи, куди дошкільники приходитимуть лише на заняття.

У дошкільних навчальних закладах можуть створюватися і такі групи:

  • прогулянкові – тут має бути організований повноцінний догляд, ігри, прогулянки на свіжому повітрі без спеціальної навчальної діяльності;

  • консультативні – відвідування дітьми окремих занять з логопедом, психологом, іншими фахівцями (залежно від потреб);

  • сезонні – створюються на базі вже існуючих ДНЗ, функціонують від 1 до 8 календарних місяців на рік. Вони є закладами суспільного виховання дітей від 2 до 6 років і здійснюють догляд за ними, виховання та оздоровлення;

  • “особлива дитина” (5-9 років) з індивідуальним режимом;

  • створені за принципом одного двору;

  • неповного вихідного дня;

  • інтенсивного розвитку (для підготовки до вступу в гімназію, ліцей);

  • підвищеної індивідуальної уваги (з низьким рівнем шкільної зрілості);

  • сімейні;

  • гувернерські;

  • різновікові, в яких братики і сестрички, сусіди, друзі перебуватимуть разом.

Для створення групи короткотривалого перебування дітей колективу слід глибоко проаналізувати матеріальну і кадрову бази, якість освітнього процесу, оцінити свої можливості. Потрібно вивчити соціальну ситуацію в мікрорайоні, виявити кількість дітей у віці від 2 до 6 років, що не відвідують дошкільні навчальні заклади, зацікавленість батьків у групах короткотривалого перебування, їхню готовність платити за додаткові послуги. Родини, в яких діти виховуються вдома, потребують особливої уваги. Тому важливо зібрати інформацію про такі сім’ї, проаналізувати причини відмови від послуг дошкільного закладу. Створюючи альтернативні форми залучення дітей до дошкільної освіти, варто враховувати потреби батьків як з високим рівнем доходів, так і малозабезпечених. Щоб сприяти активності батьків, важливо прорекламувати свій дошкільний заклад.

В Україні зроблено лише перші кроки щодо організації центрів розвитку дитини.

Закономірності та принципи соціальної роботи


Закономірності

Принципи

Взаємозв'язок соціальної політики держави і утримання соціальної роботи у суспільств

Загальнофілософські принципи, що лежать в основі всіх наук про суспільство, людину і механізм їх взаємодії (принцип детермінізму, принцип відображення, принцип розвитку та ін);

Взаємозв'язок між цілями соціального розвитку та рівнем розвитку соціальної роботи (хоча зазначені цілі формулюються в основоположних документах, у працях теоретиків і експертів досить невизначено, але аналіз діяльності соціальних служб дозволяє зробити висновок про спрямованість такого розвитку; зокрема, певна зміна пріоритетів у діяльності служб соціального обслуговування, яке починалося переважно як діяльність з надання допомоги літнім та інвалідам, а останнім часом акцент змістився на допомогу бездоглядним дітям і підліткам, сім'ям груп ризику і т. п.);

Соціально-політичні принципи виражають вимоги, зумовлені залежністю змісту і спрямованості соціальної роботи від соціальної політики держави (єдність державного підходу у поєднанні з регіональними особливостями соціальної роботи, демократизм її змісту та методів, законність і справедливість діяльності соціального працівника);

Залежність результативності соціального захисту від структурної завершеності системи органів управління і функціонування;

Організаційні принципи (соціально-технологічна компетентність кадрів, принцип контролю і перевірки виконання, принцип функціональної визначеності, принцип єдності прав і обов'язків);

Залежність результативності соціального захисту від соціальної орієнтації свідомості і діяльності кадрового складу органів державного управління.

Психолого-педагогічні принципи (вибір засобів психолого-педагогічного впливу на клієнтів соціальних служб, необхідність врахування індивідуальних характеристик при здійсненні будь-яких соціально * технологічних процедур, цілеспрямованість та адресність соціальної роботи).

Загальна зацікавленість соціального працівника і клієнта в конкретних результатах їх взаємодії (обидва суб'єкта повинні бути активні у вирішенні проблем);

Принцип охорони соціальних прав (надання допомоги клієнту не може бути обумовлено вимогою до нього, відмовитися від своїх соціальних прав).

Відповідність повноважень і відповідальності фахівця з соціальної роботи;

Специфічні принципи соціальної роботи, що визначають основні правила діяльності у сфері надання соціальних послуг населенню:

 принцип соціального реагування

 принцип профілактичної спрямованості

 принцип кліентоцентрізма

 принцип опори на власні сили

 принцип максимізації соціальних ресурсів

 принцип конфіденційності

 принцип толерантності.

Відповідність загального рівня розвитку фахівця з соціальної роботи.



  1   2   3   4   5   6

Схожі:

Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconБрязгунов И. П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей / И. П. Брязгунов, Е. В. Касатикова
Особенности медико-психологической коррекции у детей с гиперкинетическими расстройствами
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconНачало обучения в школе это время больших надежд и разочарований,...
Начало обучения в школе – это время больших надежд и разочарований, первых жизненных побед и первых поражений. Именно с началом обучения...
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconКоза-дереза
Поїхав дід на ярмарок та й купив собі козу. Привіз її додому, а рано на другий день посилає дід старшого сина ту козу пасти. Пас,...
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconГригорович шевченко 1814 18 61
Він був сином мужика — І став володарем в царстві духа. Він був кріпаком — І став велетнем у царстві людської культури
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconПетраков Б. Д., Цыганков Б. Д. Эпидемиология психических расстройств
Направленность личности и ее роль в развитии супружеской дезадаптации при специфических расстройствах личности у женщин
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconПлатежные реквизиты
Вид платежа: за участие в конференции «Актуальные вопросы физического воспитания, реабилитации, спорта и туризма» (фамилия, имя,...
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается icon1. Предмет, завдання, зміст дисципліни. Сутність маркетингу
Товариство маркетингу”. Найбільший розвиток маркетинг отримав на початку 60-х років – більшість фірм І організацій визнали необхідність...
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconУ рік 6453 [945] Ігор же став княжити в Києві, мир маючи з усіма...
У рік 6453 [945] Ігор же став княжити в Києві, мир маючи з усіма землями. І приспіла осінь, І став він замишляти [похід] на деревлян,...
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconПояснительная записка (объемом 60-80 стр) Графическая часть 4- 6...
Дипломная работа (проект) оформляется на украинском языке и содержит три основных компонента
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается iconА. В. Онкович Институт высшего образования
Онкович Г. В. Медиаобразовательные технологии и компетентностно-ориентированный подход в обучении // Современные тенденции в развитии...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2014
звернутися до адміністрації
uchni.com.ua
Головна сторінка